Dramatisasi dongeng dalam kelompok yang lebih tua: tujuan, fitur dan rekomendasi

Bukan rahasia bahwa perkembangan harmonis anak dengan bantuan bekerja dengan berbagai jenis kesenian, dengan mengorbankan diri kreativitas prasekolah anak dan dosis bantuan orang dewasa - dicapai. Sehubungan dengan penciptaan teater ini dan dramatisasi cerita sebagai salah satu jenis menjadi semakin populer. Setelah dramatisasi dongeng di TK (pada kelompok yang lebih tua khususnya) membawa jenis bersama-sama berbagai aktivitas manusia - tarian, lagu, musik, berbicara di depan umum, visual, dan mempersiapkan untuk acara kontes menyiratkan penguasaan sarana ekspresif dari genre.

Dramatisasi sebagai pengantar estetika

pendidikan estetika berarti dampak pada kepribadian anak untuk tujuan pembentukan dan pengembangan (empati) keterampilan mental dan sensual, imajinasi, fantasi, dan juga membentuk sikap yang benar terhadap dunia, pekerjaan orang dewasa, hubungan sosial dalam masyarakat, prestasi generasi sebelumnya. cara yang sangat baik dampak estetika adalah mendramatisir cerita dalam kelompok yang lebih tua, karena tidak ada karya pementasan ditentukan karakter tindakan. cerita teks dapat meminta karakter karakter, tetapi diwujudkan dengan cara gerakan tertentu, gerak tubuh, ekspresi wajah, artikulasi. Doshkolyata bebas memilih teknik ekspresif, menggambar pada pengalaman dari keluarga mereka, kelompok sosial, atau meniru perilaku orang tua mereka. potensi pendidikan mendramatisir cerita tinggi dan lebih dari fakta bahwa tematik berbagai materi sastra tidak terbatas. Hal ini dapat dikatakan bahwa dramatisasi kisah tersebut mengklaim sebagai jenis utama dari kegiatan yang dirancang untuk memecahkan masalah orientasi estetika.

Pembentukan persepsi estetika, ide-ide dan anak-anak usia rasa

Dasar bagi munculnya persepsi estetika adalah gambar dari benda-benda nyata: warna mereka, membentuk, suara, karakteristik penciuman. Sehubungan dengan ini diperlukan suatu database yang luas tayangan sensorik-emosional, gambar yang dapat beroperasi dengan anak prasekolah. Sebagai anak dari kelompok senior yang memandang keindahan sebagai kombinasi dari "bentuk - konten", maka persepsi estetika harus disebutkan dalam kasus tayangan warna emosional, sikap acuh tak acuh terhadapnya. Atas dasar ini, dapat diasumsikan bahwa pembentukan rasa estetika pada anak kelompok yang lebih tua berjalan di bawah pengaruh lingkungan dan kegiatan bersama dengan orang dewasa. Hal ini terjadi karena prinsip belajar meniru masih cukup kuat di tahun-tahun prasekolah, dapat dilihat dengan baik dalam permainan dan berkomunikasi dengan rekan-rekan.

Bekerja sesuai dengan pembentukan pandangan estetika, dewasa mengajarkan anak untuk merasakan keunikan dunia, untuk merawatnya. Dramatisasi dongeng dalam kelompok yang lebih tua akan memungkinkan secara bertahap membawa peserta untuk memahami struktur dunia: misalnya, bunga-bunga yang tumbuh di tempat tidur, dirancang untuk memberikan sukacita kepada semua yang mengagumi mereka, dan dengan demikian untuk melestarikan keindahan tidak perlu mengganggu mereka. Dengan demikian, rasa estetika dibentuk oleh contoh kehidupan sehari-hari dan melalui inisiasi studi untuk desain seni.

Inti dari bermain anak-anak

Dewasa sebagian besar menyentuh keinginan anak-anak untuk menjadi peserta aktif dalam kehidupan di sekitar mereka, terutama ketika kemampuan anak tidak memungkinkan dia untuk melakukannya dengan penuh. Tapi itu adalah lingkungan, lingkungan di mana ada anak prasekolah, mempengaruhi pilihan anak atau permainan dan bentuk perilaku lainnya. Permainan anak-anak secara kualitatif berbeda dari game yang dewasa bermain, itu adalah refleksi dari kegiatan, hubungan dan kondisi dewasa signifikan di mana ada seorang pria kecil. Ini semacam pengolahan dan "primerivanie yang" situasi, kegiatan, reaksi emosional tertentu. Itulah mengapa permainan ini tidak sangat jarang diberikan komentar, penjelasan dan evaluasi emosional situasi. Terlepas dari apakah anak sendiri atau dengan orang lain, ia mengadakan pembicaraan rinci dengan mainan, peserta permainan imajiner (dalam hal ini suara dan replika nya, dan replika karakter imajiner). Simbiosis "image - efek - kata" secara bertahap mengarah pada pembentukan tipe berikutnya prasekolah permainan - dramatisasi dongeng dalam kelompok yang lebih tua.

Yang disebut "permainan teater" menjadi lebih menarik dan bervariasi dalam hal tingkat tinggi perkembangan anak dan merupakan jenis yang paling mudah diakses seni, dimana, mengembangkan pemikiran, imajinasi, kemandirian, aktivitas dan empati.

Game - dramatisasi

Semua jenis role-playing game dapat dibagi menjadi beberapa kelompok berdasarkan pada prinsip kegiatan: pertama - anak "menjiwai" karakter bertindak melalui mainan, boneka, dan yang kedua - anak prasekolah memainkan dirinya sebagai orang pertama, bereinkarnasi menjadi karakter gambar. Dengan demikian, tingkat kompleksitas kegiatan pertama (game direktur) lebih mudah dan terbentuk sebelumnya. Namun, kedua jenis permainan (mendramatisir) memiliki fitur cakrawala luas.

Ketika dramatisasi dongeng pada anak kelompok yang lebih tua berkenalan dengan gagasan ini, sebagai reinkarnasi dari gambar karakter. Karena konten, kehadiran karakter tertentu dan tindakan mereka menyebabkan alur kisah atau karya sastra, dan kebutuhan untuk mereproduksi mereka dalam urutan yang tepat. Perlu dicatat bahwa dramatisasi dongeng di TK (pada kelompok yang lebih tua) memberikan kontribusi untuk persepsi yang lebih baik dari pekerjaan, membuat lebih mudah untuk memahami logika dan memahami hubungan peristiwa dan kausalitas. Menurut meningkatnya kompleksitas adalah sebagai berikut jenis permainan - Dramatisasi:

• Game - imitasi - semacam tes pertama "primerivaniya odyozhki asing," sebagai aturan, karakter terkenal, hewan atau manusia, tetapi untuk jangka waktu yang singkat;
• percakapan peran-bermain atau dialog menit, menit-lelucon - cara ini melakukan bisnis ditandai dengan kehadiran interaksi karakter dengan karakter lain dialog, yang sangat mempersulit tugas bagi seniman muda;
• dramatisasi dari karya atau dramatisasi - secara kualitatif lebih kompleks kegiatan untuk anak-anak prasekolah karena sifatnya Lamanya waktu (penting untuk tidak hanya keterampilan aktor anak, tetapi juga daya tahan dan stamina, kemampuan untuk membawanya mulai kesimpulan logis);
• Pernyataan kinerja - dari tampilan sebelumnya karya skala yang berbeda;
• improvisasi untuk bertindak keluar alur cerita tanpa persiapan - mungkin aktivitas yang paling kompleks.

Tapi jangan lupa bahwa improvisasi terbaik - disiapkan. Seorang dewasa harus menjelaskan dan menguraikan rinci dengan cara anak Anda dan metode persiapan untuk kinerja improvisasi.

Kondisi pembentukan kegiatan teater sukses anak-anak dari kelompok senior yang

Di hadapan faktor-faktor berikut bunga anak-anak prasekolah kegiatan teater (khususnya, dramatisasi dongeng untuk kelompok yang lebih tua dari anak-anak) hanya akan meningkatkan:

• isi pengetahuan dan karya teks;
• mempertahankan kepentingan dalam kisah menggunakan berbagai teknik pencitraan;
• Kehadiran cocok (dengan tidak adanya unsur-unsur yang terpisah cocok, misalnya, ekor, telinga, sisir, dll);
• karakter mainan atribut.

Dalam rangka untuk memulai aktivitas teater sendiri, anak harus akumulasi pengalaman menonton dramatisasi yang dilakukan oleh orang dewasa. Pertunjukan harus bervariasi dan plot, dan eksekusi (boneka, senter, bayangan dan r. H.) Dan untuk persepsi anak-anak tersedia ini. Hal ini memungkinkan anak-anak prasekolah untuk secara bertahap menguasai hukum karakter tahap kehidupan, menerapkan teknik favorit Anda saat Anda melemparkan peran sederhana. Secara bertahap, dengan bimbingan yang tepat dan dukungan dari orang dewasa, anak belajar untuk mengekspresikan diri melalui kegiatan teater - dramatisasi dongeng.

Beberapa metode khusus bekerja dengan anak-anak prasekolah

Yang paling berharga adalah game-game di mana anak-anak dapat sendiri mencerminkan kesan mereka dari membaca karya, melihat dan mendengar di dunia. Sehubungan dengan kegiatan ini dramatisasi dongeng dalam kelompok yang lebih tua membuat kehidupan sehari-hari sensasi anak, kemungkinan empati dan keterlibatan. Ada beberapa metode dasar memperkenalkan anak untuk bidang seni teater:

• Pemodelan situasi - di sini digunakan model khas (sketsa situasi), melalui mana perkembangan anak-anak pra-sekolah belajar metode dasar dan teknik kegiatan baru mereka;
• percakapan kreatif - membantu anak-anak menjadi akrab dengan dialog karakter;
• Asosiasi - semua game dan kegiatan dengan nama yang sama yang dirancang untuk mengembangkan imajinasi dan pemikiran mereka, dengan bantuan yang dimungkinkan untuk membuat gambar baru.

Jika Anda ingat mengatakan bahwa teater dimulai dengan gantungan, rombongan dramatisasi eksternal dongeng selalu harus membayar perhatian dan tepat waktu untuk mengatur pekerjaan pada persiapan kostum, dekorasi, desain musik dan sebagainya. D. Hal ini berguna untuk melibatkan sebanyak mungkin dalam kegiatan persiapan anak-anak prasekolah. Kegiatan yang anak-anak tidak di bahu, dilakukan oleh orang dewasa.

Tahapan persiapan dramatisasi dongeng dalam kelompok yang lebih tua

Bekerja pada dramatisasi kisah terdiri dari dua langkah utama, masing-masing memiliki divisi menjadi lebih kecil.

• Langkah pertama meliputi keakraban dengan kisah, karakter pementasan (yang mewakili karakter, kebiasaan, kebiasaan, pakaian, atribut dan bagaimana hal itu tercermin dalam replika) peran.
• Tahap kedua - bekerja pada peran, membawa semua komponen kinerja untuk tingkat tinggi kesiapan dan kinerja langsung di atas panggung.

Anda tidak harus mengabaikan dan produk disesuaikan dengan kehidupan modern ( "cara baru"), yang populer dengan anak-anak sebanyak dramatisasi dongeng dalam kelompok yang lebih tua. Skenario dan orang-orang dan lain-lain dibuat dengan mempertimbangkan karakteristik psikologis anak-anak prasekolah. Sebuah penting, jika tidak menentukan, bermain peran sikap dewasa terhadap persiapan dan melaksanakan bermain. Kegiatan guru dapat digambarkan lebih sebagai dukungan daripada kontrol. Hal ini dilakukan untuk memastikan bahwa talenta muda mampu untuk percaya pada diri mereka sendiri dan untuk mengembangkan posisi internal dari "I".

orang dewasa yang menyertainya dramatisasi

Tujuan dari dramatisasi cerita dalam kelompok yang lebih tua dari TK - untuk menciptakan kondisi untuk pembentukan dan pengembangan perasaan estetika, berpikir, kecerdasan, memori anak-anak prasekolah dengan membawa mereka ke kreatifitas teater.

Disertai dengan aktivitas anak dewasa berkurang untuk beberapa masalah:

• melalui permainan khusus memiliki pengaruh pada pembentukan fungsi mental yang lebih tinggi, yang merupakan kunci sukses dalam aktivitas apapun;
• bantuan dalam pengembangan regulasi diri (atau rasa malu mengatasi sistem muskuloskeletal kekakuan);
• Bekerja dengan kegembiraan indah;
• Berlatih peran langsung (termasuk analisis produk, deskripsi karakter, cara pemilihan dan ekspresif m. P.).

Kompleksitas kinerja panggung untuk anak adalah untuk menjaga citra dari karakter dan transfer alam beban semantik. Pada saat yang sama dikembangkan untuk tingkat yang cukup kontrol diri dan disiplin bayi akan membantu dia untuk memainkan peran yang berarti.

Dramatisasi dongeng anak usia prasekolah

Semua anak-anak mulai pengetahuan tentang dunia dongeng, dan bukan oleh kecelakaan. Tales diakui sebagai yang terbaik pendidik tidak langsung di seluruh dunia. Dengan mereka, anak-anak belajar ABC. Misalnya, dramatisasi dongeng "Zayushkina gubuk" dalam kelompok yang lebih tua mengajarkan anak-anak prasekolah untuk menyimpulkan bahwa kejahatan selalu kembali jahat. Fitur ini memungkinkan cerita untuk resor untuk mereka dalam menghadapi banyak masalah pendidikan, estetika, moral dan akal etis. Oleh karena itu, dramatisasi dongeng "Mansion" dalam kelompok yang lebih tua akan membantu mereka memahami bagaimana berperilaku dalam masyarakat dan perilaku apa yang menyebabkan kebuntuan.

bukannya kesimpulan

Jika kita menganalisis pro dan kontra dari bermain anak-anak dramatisasi dongeng, gambar kira-kira sebagai berikut:

• Dengan mengabaikan lengkap untuk kegiatan teater dapat dibentuk pada anak berbagai jenis kelalaian, seperti moral yang - pendidikan, intelektual - pendidikan, dll ...
• Ketika kerja yang sistematis pada cerita dramatisasi dapat disiapkan secara fisik maju, simpatik, dan ingin tahu anak aktif disosialisasikan.

Jadi jangan mengabaikan seperti bentuk yang berguna bekerja dengan anak-anak.