Kebutuhan pendidikan khusus - apa ini?

kebutuhan pendidikan khusus - sebuah istilah yang baru-baru ini muncul di masyarakat saat ini. Luar negeri, ia masuk konsumsi massa masa lalu. Munculnya dan penyebaran konsep kebutuhan pendidikan khusus (PLO) mengatakan bahwa masyarakat secara bertahap tumbuh dan berusaha dengan segala cara untuk membantu anak-anak yang kemungkinan hidup terbatas, serta orang-orang pada kehendak keadaan dalam situasi hidup sulit. Masyarakat mulai untuk membantu anak-anak ini beradaptasi dengan kehidupan.

Seorang anak yang memiliki kebutuhan pendidikan khusus - itu bukan salah satu yang anomali dan gangguan perkembangan. Masyarakat bergerak menjauh dari pemisahan anak-anak pada "normal" dan "abnormal", karena ada batas sangat gelap antara konsep-konsep ini. Bahkan dalam kemampuan paling biasa dari anak mungkin lag dalam pengembangan, jika tidak diberikan perhatian karena oleh orang tua dan masyarakat.

Inti dari konsep anak SEN

kebutuhan pendidikan khusus - sebuah konsep yang secara bertahap harus menggantikan istilah seperti konsumsi massa, sebagai "perkembangan abnormal", "gangguan perkembangan", "gangguan perkembangan". Ini tidak mendefinisikan anak normal, tetapi berfokus pada fakta bahwa itu tidak jauh berbeda dari sisa dari masyarakat, tetapi kebutuhan untuk menciptakan kondisi khusus untuk pelatihan. Ini akan membuat hidupnya lebih nyaman dan sedekat mungkin dengan yang dilancarkan oleh orang-orang biasa. Khususnya pembentukan anak-anak tersebut harus dilakukan dengan menggunakan sarana tertentu.

Perhatikan bahwa "anak-anak dengan kebutuhan pendidikan khusus" - bukan hanya nama untuk mereka yang menderita gangguan mental dan fisik, tetapi juga bagi mereka yang tidak. Sebagai contoh, ketika diperlukan untuk pendidikan khusus di bawah pengaruh faktor-faktor sosial budaya.

jangka pinjaman

kebutuhan pendidikan khusus - sebuah konsep yang pertama kali digunakan dalam laporan London pada tahun 1978, didedikasikan untuk masalah pendidikan dan pembelajaran kesulitan anak-anak cacat. Secara bertahap mulai digunakan lebih sering. Saat ini, istilah telah menjadi bagian dari sistem pendidikan di negara-negara Eropa. Hal ini juga meluas di AS dan Kanada.

Di Rusia, konsep datang kemudian, tetapi tidak bisa mengatakan bahwa nilainya hanyalah salinan dari istilah Barat.

Sekelompok anak-anak dengan SEN

Kontingen anak-anak dengan PLO, ilmu pengetahuan modern terbagi menjadi tiga kelompok:

• penyandang cacat khusus untuk kesehatan;
• dihadapkan dengan kesulitan dalam pelatihan;
• hidup dalam kondisi buruk.

Artinya, dalam jangka defektologi modern yang memiliki arti sebagai berikut: kebutuhan pendidikan khusus - ini adalah kondisi perkembangan anak, yang membutuhkan workarounds untuk mencapai tujuan pembangunan budaya, yang dalam kondisi normal dilakukan dengan metode standar, berakar pada budaya kontemporer.

Kategori anak-anak dengan perkembangan mental dan fisik tertentu

Untuk setiap anak dengan SEN memiliki fitur sendiri. Menurut fitur ini anak-anak dapat dibagi menjadi kelompok berikut:

• yang ditandai dengan gangguan pendengaran (tidak lengkap atau parsial telinga);
• masalah dengan visi (tidak lengkap atau parsial visi);
• dengan kelainan intelektual (orang-orang yang ada keterbelakangan mental) ;
• yang telah rusak itu;
• mengalami masalah dengan sistem muskuloskeletal;
• gangguan dengan struktur yang kompleks (tuli-buta, dll ...);
• autisme;
• anak-anak dengan gangguan emosi dan kehendak.

PLO umum untuk berbagai kategori anak-anak

Para ahli mengidentifikasi PLO, yang umum untuk anak-anak, meskipun perbedaan dalam masalah mereka. Ini termasuk jenis seperti kebutuhan:

• Pendidikan anak-anak dengan kebutuhan pendidikan khusus harus dimulai segera segera setelah penyimpangan terdeteksi dalam perkembangan normal. Ini tidak akan kehilangan waktu dan mencapai hasil yang maksimal.
• Penggunaan dana khusus untuk pelatihan.
• Kurikulum harus diperkenalkan bagian khusus yang tidak hadir dalam kurikulum sekolah standar.
• Diferensiasi dan individualisasi pendidikan.
• Kesempatan untuk memaksimalkan pembentukan lembaga-lembaga luar.
• Perpanjangan proses belajar setelah lulus. Memungkinkan orang muda untuk pergi ke universitas.
• Partisipasi profesional yang berkualitas (dokter, psikolog, dll) Dalam masalah belajar anak, keterlibatan orang tua dalam proses pendidikan.

cacat umum yang terjadi dalam perkembangan anak-anak dengan SEN

Siswa dengan kebutuhan khusus memiliki kelemahan karakteristik umum. Ini termasuk:

• Kurangnya pengetahuan tentang lingkungan, pandangan sempit.
• Masalah dengan keterampilan motorik kasar dan halus.
• Keterbelakangan dalam perkembangan bicara.
• Kesulitan dalam menyesuaikan perilaku sewenang-wenang.
• Alexandro.
• Masalah dengan aktivitas kognitif.
• Pesimisme.
• Ketidakmampuan untuk berperilaku dalam masyarakat dan mengendalikan perilaku mereka sendiri.
• Rendah atau terlalu tinggi harga diri.
• Ketidakpastian dalam pasukan.
• ketergantungan lengkap atau parsial pada orang lain.

Tindakan untuk mengatasi kelemahan umum dari anak-anak dengan SEN

Bekerja dengan anak-anak dengan kebutuhan pendidikan khusus ditujukan, dengan bantuan metode khusus untuk menghilangkan kekurangan umum. Untuk tujuan ini, beberapa perubahan yang dibuat untuk kurikulum pendidikan umum standar. Misalnya, pengenalan kursus pengantar, yaitu, masukan dikompresi untuk memudahkan pemahaman anak. Metode ini membantu untuk mengembalikan segmen yang hilang dari pengetahuan tentang lingkungan. Dapat memperkenalkan item tambahan untuk membantu meningkatkan keseluruhan dan denda keterampilan motorik: fisioterapi, lingkaran kreatif, modeling. Selain itu, mereka dapat dilakukan semua jenis pelatihan, membantu anak-anak dengan SEN memahami diri mereka anggota penuh dari masyarakat, harga diri dan mendapatkan kepercayaan diri dan kemampuan mereka.

kekurangan tertentu dari perkembangan anak-anak dengan SEN

Bekerja dengan anak-anak dengan kebutuhan pendidikan khusus, selain untuk memecahkan masalah-masalah umum, itu juga harus mencakup dan isu-isu yang timbul dari kehadiran kelemahan khusus mereka. Ini adalah nuansa pekerjaan pendidikan penting. kelemahan tertentu termasuk yang disebabkan oleh kerusakan sistem saraf. Misalnya, masalah dengan pendengaran dan penglihatan.

Metodologi mengajar anak-anak dengan kebutuhan pendidikan khusus memperhitungkan kekurangan ini dalam pengembangan program dan rencana. Program pelatihan bagi para profesional termasuk item tertentu yang tidak termasuk dalam sistem sekolah reguler. Misalnya, anak-anak yang memiliki masalah dengan visi, orientasi mengajar tambahan di ruang angkasa, dan di hadapan gangguan pendengaran membantu untuk mengembangkan sisa pendengaran. Program pelatihan mereka juga termasuk pelajaran tentang pembentukan pidato.

SEN anak tujuan belajar

• Organisasi dari sistem pendidikan dengan cara seperti untuk memaksimalkan keinginan pada anak-anak untuk menjelajahi dunia, membangun pengetahuan dan keterampilan praktis mereka, memperluas wawasan saya.
• pelatihan dibedakan dari anak-anak dengan kebutuhan pendidikan khusus untuk mengidentifikasi dan mengembangkan keterampilan dan kecenderungan siswa.
• Stimulasi untuk bertindak secara independen dan membuat keputusan sendiri.
• Pembentukan dan aktivasi aktivitas kognitif siswa.
• Meletakkan dasar-dasar pandangan dunia ilmiah.
• Perkembangan holistik individu mandiri, yang bisa beradaptasi dengan masyarakat yang ada.

fungsi pembelajaran

pelatihan individu untuk anak-anak dengan kebutuhan pendidikan khusus untuk melakukan fungsi-fungsi berikut:

• Berkembang. Fungsi ini mengasumsikan bahwa proses pembelajaran ditujukan untuk pengembangan kepribadian yang terintegrasi, membantu anak-anak mereka menerima pengetahuan dan keterampilan yang sesuai.
• Pendidikan. Tidak ada fungsi kurang penting. Pendidikan anak-anak dengan kebutuhan pendidikan khusus, mempromosikan pembentukan pengetahuan dasar mereka, yang akan menjadi dasar dari pengumpulan informasi. Juga, ada kebutuhan obyektif untuk mengembangkan keterampilan praktis mereka yang akan membantu mereka di masa depan dan sangat menyederhanakan kehidupan mereka.
• Pendidikan. Fungsi ini bertujuan untuk menciptakan pembangunan yang komprehensif dan harmonis kepribadian. Untuk tujuan ini, siswa diajarkan sastra, seni, sejarah dan pendidikan jasmani.
• Koreksi. Fungsi ini melibatkan paparan dari anak-anak melalui metode khusus dan teknik yang merangsang kemampuan kognitif.

Struktur proses pedagogis korektif

Perkembangan anak-anak dengan kebutuhan pendidikan khusus meliputi komponen-komponen berikut:

• Diagnostik dan pemantauan. pada diagnosa kerja - salah satu yang paling penting dalam mengajar anak-anak dengan SEN. Proses pemasyarakatan memainkan peran utama. Ini merupakan indikator efektivitas langkah-langkah untuk pengembangan anak-anak dengan SEN. Ini mencakup studi tentang karakteristik dan kebutuhan setiap siswa yang membutuhkan bantuan. Atas dasar ini, mengembangkan program, kelompok atau individu. Juga penting untuk mempelajari dinamika dengan yang anak dalam proses pembelajaran di sekolah khusus dalam program khusus yang dikembangkan, evaluasi efektivitas dari rencana pendidikan.
• Fisik kesejahteraan. Karena sebagian besar anak-anak dengan SEN memiliki cacat fisik, komponen ini dari proses perkembangan siswa sangat penting. Ini mencakup kegiatan untuk anak-anak terapi fisik yang membantu mereka untuk belajar mengendalikan tubuhnya sendiri dalam ruang, untuk bekerja di luar kejelasan gerakan, untuk membawa beberapa tindakan untuk otomatisme.

• Pendidikan dan pendidikan. Komponen ini memberikan kontribusi untuk pembentukan individu baik-bulat. Akibatnya, anak-anak dengan SEN, yang sampai saat ini tidak bisa biasanya ada di dunia, secara harmonis dikembangkan. Selain itu, dalam proses belajar banyak perhatian dibayar untuk proses pendidikan anggota penuh dari masyarakat modern.
• Koreksi dan Pembangunan. Komponen ini bertujuan untuk mengembangkan kepribadian penuh. Pada intinya adalah kegiatan terorganisir anak-anak dengan SEN, yang bertujuan memperoleh diperlukan untuk kehidupan penuh pengetahuan, asimilasi pengalaman sejarah. Artinya, proses pembelajaran harus ditetapkan sedemikian rupa untuk memaksimalkan mengejar pengetahuan siswa. Ini akan membantu mereka untuk mengejar ketinggalan dalam pengembangan rekan-rekan mereka yang tidak memiliki penyimpangan dalam pembangunan.
• Sosio-pedagogis. Ini adalah komponen ini melengkapi pembentukan kepribadian penuh, siap hidup mandiri dalam masyarakat modern.

Kebutuhan belajar anak individu dengan PLO

Untuk anak-anak dengan SEN dapat digunakan dua bentuk organisasi pelatihan: kolektif dan individual. efektivitas mereka tergantung pada setiap kasus individu. pendidikan kolektif terjadi di sekolah-sekolah khusus di mana kondisi khusus diciptakan untuk anak-anak ini. Ketika berkomunikasi dengan rekan-rekan anak dengan masalah perkembangan, ia mulai berkembang dengan cepat, dan dalam beberapa kasus mencapai hasil yang lebih besar dari beberapa anak benar-benar sehat. Dalam hal ini, bentuk individu pelatihan yang dibutuhkan bagi anak dalam situasi berikut:

• Hal ini ditandai dengan adanya beberapa gangguan perkembangan. Misalnya, dalam kasus bentuk parah dari keterbelakangan mental atau belajar anak-anak dengan pendengaran dan penglihatan simultan.
• Ketika seorang anak memiliki gangguan perkembangan yang spesifik.
• fitur usia. pelatihan individu pada usia dini memberikan hasil yang baik.
• Ketika belajar anak di rumah.

Namun, sebenarnya pelatihan individu untuk anak-anak dengan SEN sangat tidak diinginkan, karena mengarah pada pembentukan individu tertutup dan tidak aman. Di masa depan, ini memerlukan masalah berkomunikasi dengan rekan-rekan mereka dan orang lain. Ketika pelatihan kolektif mayoritas anak-anak yang terungkap kemampuan komunikasi. Hasilnya adalah pembentukan anggota penuh dari masyarakat.

Dengan demikian, penampilan istilah "kebutuhan pendidikan khusus" menceritakan tentang tumbuh di masyarakat kita. Sejak konsep ini mengambil anak penyandang cacat dan kelainan dalam pengembangan kategori normal kepribadian penuh. Pendidikan anak-anak dengan SEN bertujuan memperluas wawasan mereka dan membentuk pendapat mereka sendiri, pelatihan keterampilan dan keterampilan yang mereka butuhkan untuk memimpin di masyarakat saat ini hidup normal dan memuaskan.

Setelah kebutuhan pendidikan khusus disebut kebutuhan yang berbeda dari yang ditawarkan kepada semua anak di sekolah-sekolah mainstream. Yang lebih luas kemungkinan untuk bertemu dengan mereka, semakin tinggi kesempatan anak untuk menerima tingkat maksimum pengembangan dan perlu dukungan pada tahap yang sulit pematangan.

Kualitas pendidikan bagi anak-anak dengan sistem SEN ditentukan pendekatan individu untuk setiap siswa, karena untuk setiap anak "istimewa" ditandai dengan masalah sendiri, yang mencegah dia untuk memimpin kehidupan yang penuh. Dan sering masalah dapat diselesaikan, meskipun tidak sepenuhnya.

Tujuan utama dari mengajar anak-anak dengan SEN adalah pengenalan ke dalam komunitas individu yang sebelumnya terisolasi, serta pencapaian masing-masing anak, yang ditambahkan ke kategori ini, tingkat tertinggi pendidikan dan pengembangan, aktivasi keinginannya untuk pengetahuan dunia. Hal ini sangat penting untuk pembentukan dan pengembangan ini kepribadian bermutu tinggi yang menjadi bagian integral dari masyarakat baru.