Metode diagnosis kecemasan sekolah tingkat Phillips: tujuan dan metode pengajaran

Metode diagnosis tingkat kecemasan sekolah Phillips memungkinkan Anda untuk dengan cepat mengidentifikasi status anak. Memiliki informasi tentang bahaya mendekat, kebutuhan untuk mengambil langkah-langkah tertentu, psikolog mulai bekerja dengan siswa. Untuk mengidentifikasi penyebab utama kondisi ini pada anak-anak, metodologi penelitian, kekhususan negara.

Karakteristik kecemasan

Metode diagnosis kecemasan sekolah tingkat Phillips diperlukan untuk deteksi dini kondisi anak. Tergantung pada kualitas alam dan diperoleh ditandai dengan rasa samar bahaya atau agresi. Parameter berikut dapat dianggap sebagai gejala tambahan kecemasan: berkeringat, mual, sakit kepala, jantung berdebar, sesak dada. Tingkat kecemasan di kalangan anak-anak sekolah berbeda cukup signifikan. anak tidak bisa tinggal di satu tempat, banyak khawatir. Ketakutan adalah reaksi terhadap bahaya eksternal.

jenis kecemasan

Metode diagnosis kecemasan sekolah tingkat Phillips memungkinkan untuk mengidentifikasi tingkat yang berbeda:

• Perubahan hormonal pandangan neuroendokrin;
• motor-visceral tingkat (tangan, lutut berkedut);
• kesadaran (anak merasakan ketidaknyamanan hanya tubuh).

komponen kecemasan

Komponen utama dari perasaan ini adalah kemerahan, jantung berdebar, sesak napas, berkeringat.

anak menyadari bahwa ia gugup atau takut saat tertentu (situasi). Metode diagnosis kecemasan sekolah tingkat Phillips menentukan rasa malu, rasa takut bahwa seseorang akan melihat tindakan anak. Karena kecemasan meningkat di siswa muncul terganggu, mengalami kesulitan di sekolah, konsentrasi menurun.

jenis kecemasan

Pada alarm tingkat rendah sangat penting untuk intensitas manusia. Perasaan ini membantu untuk mengambil tindakan tertentu, yang memungkinkan untuk melemahkan atau mencegah bahaya. Misalnya, senior diterapkan banyak upaya dalam rangka mempersiapkan untuk pemeriksaan. kecemasan yang normal merangsang pertumbuhan dan perubahan anak, membantu dia berpindah dari satu usia ke yang lain.

kecemasan yang berlebihan adalah respon ambigu terhadap stres dan masalah yang terjadi di sekolah kehidupan. Jika kecemasan adalah normal, anak termasuk mekanisme internal yang membahas bahaya. Misalnya, takut ujian merangsang aktif mempersiapkan untuk itu. kecemasan patologis adalah tindakan maladaptif dan tidak konstruktif. Anak itu tidak mampu mengatasi ancaman, tidak percaya diri, percaya diri, menghindari kontak sosial. Jika Anda tidak memiliki seperti mahasiswa tepat waktu bantuan psikologis, ia dapat mengembangkan berbagai fobia. Anak-anak dibentuk agoraphobia, menyiratkan takut kesepian.

Ini membantu untuk memecahkan masalah teknik diagnosis Phillips tingkat kecemasan sekolah). Pengolahan hasil memungkinkan psikolog untuk mengidentifikasi masalah, memilih cara untuk mengurangi ketakutan. Jika Anda tidak bisa menyingkirkan kekhawatiran metode eksternal (Ericksonian hypnosis, terapi kognitif), dokter meresepkan obat tertentu anak.

gangguan kecemasan dianggap gangguan neurotik didiagnosis ketika seorang anak tanpa alasan serius untuk merasakan ketidaknyamanan dan kegelisahan. Seperti negara, dan mengidentifikasi metode diagnosis kecemasan sekolah tingkat Phillips. Tujuan dari penelitian ini adalah untuk menilai kenyamanan psikologis anak.

Potret alarm bayi

Sekolah dengan rasa takut berlaku untuk semua peristiwa yang terjadi di sekelilingnya. Dia pemalu, menghindari kontak dengan orang dewasa, teman sebaya. anak merasa benar-benar tak berdaya, ia takut untuk terlibat dalam kegiatan yang berbeda. Dia menyajikan dengan standar yang tinggi, self-kritis, memiliki harga diri yang rendah. Sekolah yakin bahwa dia bodoh, ceroboh, jelek. Anak-anak dengan peningkatan kecemasan membutuhkan persetujuan dari orang dewasa, mereka membutuhkan pujian konstan dan dorongan. Ketika alarm terjadi manifestasi dari kelemahan di kaki, mulut kering, detak jantung mempercepat. Pada anak-anak cemas ada masalah fisik, seperti pusing, sesak napas berat, sakit di bagian perut.

Kriteria untuk Kecemasan Pediatric

Berdasarkan apa metode diagnosis tingkat kecemasan sekolah Phillips? Penulis menggunakan kriteria khusus:

• keprihatinan sistematis;
• kesulitan berkonsentrasi pada satu kelas;
• ketegangan otot di leher, wajah;
• meningkat iritabilitas;
• masalah tidur.

Jika perilaku anak setidaknya satu dari kriteria tersebut, kita bisa bicara tentang peningkatan kecemasan.

tanda-tanda kecemasan

Apa tanda-tanda kecemasan mengungkapkan metode diagnosis tingkat kecemasan sekolah Phillips? pengolahan CONTOH mengungkapkan tanda-tanda seperti negara:

• kelelahan;
• kekuatan, kekakuan;
• tangan basah dan dingin;
• mimpi buruk;
• kurangnya nafsu makan;
• emosionalitas yang berlebihan;
• ketidakpastian dalam pasukan;
• keengganan untuk mengatasi kesulitan.

psikolog anak percaya bahwa penyebab kecemasan adalah konflik internal yang disebabkan oleh faktor yang berbeda:

1. persyaratan bertentangan yang memaksakan orang tua dan guru. Misalnya, karena sakit, orang tua tidak membiarkan anak ke sekolah dan guru memberinya bahan untuk "dua", tegur di hadapan teman sekelas karena kurangnya pengetahuan.
2. Meningkat (tidak mampu) persyaratan. Orang tua bermimpi bahwa anak mereka adalah A, mereka tidak ingin memasang dengan "empat" dan "bertiga".

Kecemasan meningkat di usia sekolah dasar menunjukkan anak laki-laki sebagai remaja itu adalah khas untuk anak perempuan.

fitur

Apa metode diagnosis tingkat kecemasan sekolah Phillips? Deskripsi sekarang tepat di bawah, sementara fokus pada kesesuaian penerapannya.

Metode diagnosis tingkat kecemasan sekolah Phillips, yang bentuknya ditunjukkan dalam foto, itu dianggap teknologi psikodiagnostik standar untuk menilai kecemasan sekolah secara keseluruhan, serta untuk menghubungkan masalah diidentifikasi dengan pengalaman kualitas kehidupan sekolah. Kuesioner itu sendiri sederhana dalam penanganan dan membawa, sehingga sering digunakan untuk survei depan psiko.

Siapa teknik mendiagnosis tingkat kecemasan sekolah Phillips? Instruksi ini dirancang untuk siswa dari SMP dan setengah baya (3-7 nilai).

Melaksanakan diagnostik, secara individu atau dalam bentuk kelompok. Pertanyaan dapat dibaca di persidangan, atau untuk memberikan anak-anak kuesioner dicetak. Pada saat diagnosis di kelas tidak harus hadir guru kelas, cukup psikolog.

Selain teks kuesioner untuk penelitian perlu lembar kertas, pena.

pengajaran

"Cobalah untuk jujur menjawab pertanyaan tentang bagaimana Anda merasa di sekolah. Tidak ada jawaban yang baik atau buruk, mereka harus jujur. Pada lembar jawaban menandatangani kelas dan nama. Dalam menjawab pertanyaan menempatkan tanda-tanda "plus" atau "minus".

Kuesioner.

1. Apakah sulit untuk Anda dengan seluruh kelas untuk berada di tingkat yang sama?
2. Apakah Anda khawatir jika guru ingin menguji seberapa baik Anda belajar materi?
3. Apakah sulit untuk Anda untuk bekerja seperti yang diperlukan oleh guru?
4. Apakah Anda bermimpi bahwa Anda tidak tahu jawaban untuk guru Poros?
5. Apakah teman sekelas Anda mengalahkan?
6. Apakah Anda ingin memberitahu guru perlahan materi pembelajaran?
7. Anda khawatir ketika Anda menjawab?
8. Apakah Anda takut untuk melakukan selama diskusi kesalahan bodoh?
9. Apakah Anda gemetar di lutut selama respon dari papan?
10. Teman sekelas sering menertawakan Anda selama pertandingan?
11. Anda menempatkan tanda lebih rendah dari Anda layak?
12. Apakah Anda khawatir bahwa Anda akan tinggal untuk tahun kedua untuk belajar di kelas yang sama?
13. Apakah Anda menghindari permainan di mana mereka membuat pilihan?
14. Anda gemetar, ketika Anda perlu untuk menjawab?
15. Apakah Anda sering berpikir bahwa teman-teman sekelasnya tidak mau membantu Anda?
16. Anda sangat khawatir sebelum mendapatkan ke tugas?
17. Sulit untuk mendapatkan orang-nilai, orang tua yang ingin melihat?
18. Anda takut bahwa Anda akan berada dalam kelas yang buruk?
19. Akan orang-orang menertawakan Anda jika Anda membuat kesalahan?
20. Anda terlihat seperti teman sekelas Anda?
21. Ketika pekerjaan Anda khawatir tentang kebenaran dari tindakan?
22. Ketika bekerja di dalam kelas Anda tidak yakin apa untuk mengingat hal-hal?
23. Anda bermimpi bahwa Anda tidak dapat menjawab pertanyaan guru?
24. Apakah benar bahwa sebagian besar orang-orang memperlakukan Anda dengan hormat?
25. Anda mencoba untuk bekerja keras, jika Anda percaya bahwa hasilnya akan dibandingkan dengan karya-karya orang lain?
26. Anda mimpi khawatir kurang selama respon?
27. Menakutkan jika Anda masuk ke sebuah argumen?
28. Apakah hati Anda berdetak kuat, ketika guru mulai polling?
29. Saya pikir apakah beberapa dari orang-orang yang Anda tidak layak tanda yang baik?
30. Anak-anak mengatakan kata-kata jahat Anda?
31. Anda takut untuk menjadi lucu?
32. Apakah Anda puas dengan sikap untuk Anda seorang guru?
33. Anda berpakaian dengan baik?
34. Apakah Anda puas dengan sikap teman sekelas?
35. Apakah orang-orang mengolok-olok perilaku Anda, cara berpakaian?
36. Shiver Apakah Anda tangan saat independen (kontrol) bekerja?
37. Apakah Anda khawatir tentang pergi ke sekolah, bahwa guru akan menghubungi Anda kembali ke papan?
38. Selama operasi kontrol Anda berpikir bahwa akan menandai "dua"?

Pengolahan hasil

Tergantung pada jumlah tanggapan positif dan negatif untuk pertanyaan-pertanyaan tertentu yang dinilai kecemasan, stres sosial, takut ekspresi diri. Selain itu, teknik ini dapat mengungkapkan rasa takut teman sekelas, guru, resistansi rendah untuk situasi stres. Jika tingkat yang mengkhawatirkan lebih dari 50 persen, ini menunjukkan perlunya dukungan anak dari seorang psikolog dan orang tua. Jika Anda melebihi sen 75 per kebutuhan mendesak untuk mengambil langkah-langkah serius.