Guru di Kyrgyzstan

Dobaev KD, Ph.D., Profesor

Pada pelaksanaan program-program pelatihan Guru di Kyrgyzstan

Setelah keputusan Pemerintah Republik Kyrgyz № 496 "Pada menetapkan struktur dua tingkat pendidikan tinggi Republik Kyrgyz" telah lebih dari satu tahun. Sebelum putusan ini di Kyrgyzstan telah mendapatkan beberapa pengalaman dalam pelaksanaan program-program master melatih beberapa universitas Kyrgyzstan. Sebagai contoh, pada arah pedagogis program Master beroperasi di Kyrgyz State University dinamai I. Arabaev, tren ekonomi di Universitas Nasional Kyrgyz dinamai J. Balasagyn dll Secara umum, Kyrgyzstan sekarang telah membentuk ide yang pasti dan telah mendapatkan beberapa pengalaman dalam program master pascasarjana dan.

Menurut hukum "Pada pendidikan" di Kyrgyzstan Masters dianggap sebagai pendidikan tinggi kedua dan oleh karena itu mungkin seperti yang ditunjukkan oleh studi, sekitar 50% dari siswa di program master memiliki arah dan terdaftar dalam program jauh dari pendidikan tinggi pertama. Sebagai contoh, seorang siswa lulus dengan gelar di "Master" dan memasuki gelar master di "Ekonomi" dan contoh seperti banyak. Hal ini sekali lagi menegaskan bahwa gambaran yang lebih jelas dari sarjana dan program master.

Jadi, berdasarkan instrumen internasional, termasuk dokumen-dokumen yang mendasar dari proses Bologna, kita dapat mengatakan bahwa Masters - tingkat pendidikan yang mengikuti lajangnya. Masing - tingkat yang lebih tinggi, di mana persyaratan yang dikenakan lulus cukup tinggi. lulusan sarjana harus memiliki kompetensi seperti yang akan memungkinkan untuk beroperasi, membutuhkan keterampilan yang lebih khusus, yang memiliki pengetahuan teoritis yang mendalam, yaitu spesialis dengan pendidikan profesional fundamental.

Pada pendidikan tinggi dasar berlaku umum, atau lebih tepatnya yang universal yurisdiksi dan, oleh karena itu, dalam penyusunan bujangan berfokus pada pengembangan kompetensi umum dan universal yang persentase sekitar 70%, dan dalam penyusunan program master telah berfokus pada penelitian dan pengembangan keterampilan profesional tertentu. kompetensi komprehensif atau universal dalam mengajar di kehakiman yang dibentuk melalui kursus elektif atas permintaan siswa itu sendiri.

Jadi, siapa yang master? Magister (lat.) - mentor, guru, pemimpin. Dalam terjemahan Rusia - "master dari keahliannya." Di Roma kuno, seorang perwira penting dari 50 posisi. Sistem Anglo-Amerika modern pendidikan tinggi "master" menempati sebuah posisi perantara antara "Sarjana" dan "dokter".

Bagaimana status dari Hakim di Kyrgyzstan? Seperti dikatakan di atas, master di Republik Kyrgyz dalam masa pertumbuhan. Dalam masyarakat masih tidak memiliki pemahaman umum dari Guru dan sangat sedikit orang memiliki gagasan tentang program master. Secara umum, pelatihan dua tingkat pendidikan profesional sarjana dan master fenomena baru untuk sistem kami. Kami pada dasarnya dilatih dalam keahlian khusus, yaitu kurikulum model yang telah difokuskan pada persiapan spesialis tertentu: insinyur, pembangun, arsitek, guru bahasa Rusia dan sastra, dll Man mendapatkan gelar dalam spesialisasi tertentu dapat bekerja di khusus ini di tempat yang sama sampai pensiun. Seringkali dalam masyarakat bisa didengar "di buku kerja hanya satu record," yaitu, bahwa orang yang telah bekerja di satu tempat dan satu khusus.

Untuk masyarakat industri prosedur tersebut cukup fenomena alam, tetapi tidak untuk masyarakat pasca-industri. pengetahuan menjadi lebih dan lebih "fana" dalam masyarakat pasca-industri. Seperti Alvin Toffler mengatakan: "Hari ini fakta menjadi kekeliruan besok Hal ini tidak keberatan dengan pemeriksaan fakta atau data - tidak sama sekali. Namun, masyarakat di mana individu mengubah pekerjaan, tempat tinggal, jaringan sosial, dll Ini menempel sangat penting untuk efisiensi pendidikan. Sekolah besok harus menyediakan tidak hanya informasi, tetapi juga bagaimana bekerja dengan itu. Murid dan siswa harus belajar untuk membuang ide-ide lama, untuk mengetahui kapan dan bagaimana untuk menggantikan mereka. Singkatnya, mereka perlu belajar bagaimana untuk belajar dan belajar kembali. buta huruf besok tidak akan menjadi orang yang tidak dapat membaca, dan mereka yang belum belajar bagaimana untuk belajar. "

Dalam keadaan ini, tingkat MA, yang pada esensinya adalah kontrak multivariant dan fleksibel, yang memiliki properti untuk perubahan yang cepat dari tingkat pendidikan yang lain menjadi yang paling populer. Man memiliki pendidikan dasar dan kemudian untuk hidup berdasarkan kebutuhan individu dan permintaan masyarakat dapat mengambil tingkat dua atau lebih master. pelatihan yaitu Guru menjadi tingkat pendidikan yang memungkinkan seseorang untuk kembali mengorientasikan diri untuk hidup ke daerah atau wilayah lain. Dan jadi kami percaya arah Guru harus banyak. Mereka harus lebih khusus dan mendasar daripada tingkat pendidikan lainnya.

tingkat sarjana, seperti yang kita tahu, lebih standar dengan set yang sama kompetensi, terlepas dari arah pelatihan, yaitu sarjana tingkat lebih universal dan untuk alasan yang baik, tingkat ini disebut tingkat dasar pendidikan tinggi.

program master harus banyak, oleh karena itu, pengembangan dan persetujuan program master harus lembaga pendidikan tinggi di daerah masing-masing secara terpisah, dengan mempertimbangkan situasi sosial-ekonomi dan permintaan di pasar tenaga kerja. Dalam program Master pendek paling individual dan berorientasi pada praktek. Pada saat yang sama institusi pendidikan tinggi dalam pengembangan program master harus mematuhi parameter yang ditetapkan dalam layout standar pendidikan negara dari pendidikan profesional tingkat Guru lebih tinggi disetujui oleh Keputusan Pemerintah 23.08.2011g.

Hari ini di Kyrgyzstan, mengikuti arah pelatihan guru muncul: penelitian, yang terutama ditujukan untuk mempersiapkan untuk penelitian ilmiah, setelah lulus pergi ke sekolah pascasarjana untuk melindungi tesis doktor master dan. Arah kedua terhubung dengan ajaran, yang merupakan sekelompok orang yang sengaja datang ke kehakiman, untuk bekerja dalam sistem pendidikan kejuruan. Dan akhirnya, daerah ketiga adalah lebih sempit, khusus, yang terus melatih mereka yang ingin memperdalam dan memperluas pengetahuan mereka sebelum belajar.

Semua petunjuk ini pelatihan Guru, tentu saja, menjadi jelas spontan atas dasar kondisi sosial-ekonomi negara. Tapi di antara semua arah, sebagian besar mereka yang mempelajari program master untuk lebih masuk ke sekolah pascasarjana dan menghubungkan kegiatan masa depan mereka dengan kegiatan mengajar atau penelitian. Kami percaya bahwa fenomena ini adalah wajar, ketika kondisi ekonomi, dan lebih tepatnya ekonomi Kyrgyz berada dalam krisis yang mendalam mungkin, sehingga arah ketiga, yaitu spesialisasi, fundamentalization sebelumnya unit pembelajaran pendidikan.

Masalah yang sangat penting berikutnya ketika kita berbicara tentang program master pascasarjana dan konten pendidikan. Analisis dilakukan oleh Pusat pendidikan profesional Kyrgyz Academy isu Pendidikan menunjukkan bahwa hari ini bahwa beberapa tertentu norma-norma didefinisikan secara ketat dalam penyusunan program konten Guru di Kyrgyzstan sana. Meskipun ada tingkat tata letak induk disetujui, yang, ternyata masih hari ini parameter utama dalam dasar. Ini dua tahun studi, 120 kredit, satu kredit dari 30 jam, tiga siklus, yaitu: umum siklus ilmiah, siklus profesional, praktek dan penelitian, dan setidaknya 40% dari komponen dasar. Seperti yang kami katakan di atas, ada program master dengan pengaturan target yang berbeda. Bagaimana, misalnya, menjadi program di mana fokusnya adalah pada khusus, pelatihan mendalam? Apa yang harus menjadi proporsi disiplin akademis dalam situasi ini? Berapa banyak kredit harus dialokasikan untuk penelitian, dll

Ketika berbicara tentang pendekatan kompetensi dalam pendidikan, oleh karena itu, dalam penyusunan gelar master, harus ditentukan, yang kompetensi harus dirumuskan pada akhir program master dalam ini atau itu arah. Semua masalah ini memerlukan pertimbangan cermat dan penelitian.

Meringkas kata di atas, kami menawarkan isu-isu berikut:

1. Untuk memperkenalkan amandemen hukum "Pada pendidikan", yang jelas ditetapkan tempat dan status sarjana dalam sistem pendidikan. Guru bukanlah derajat kedua, dan tingkat kedua pendidikan yang lebih tinggi. Tujuan utama dari Master - pelatihan ini lebih terfokus pada pekerjaan penelitian dan ingin melanjutkan pendidikan mereka di sekolah pascasarjana untuk melindungi master dan doktor tesis. yaitu itu akan mudah beradaptasi, baik dalam teori dan praktek, efisien dan efektif menggunakan potensi ilmiah. Dengan kata lain, tujuan dari lulusan sebagai tingkat kedua pendidikan adalah untuk menyediakan kondisi untuk pembentukan high-end profesional. Hal ini pada gilirannya ditentukan oleh pengembangan perangkat lunak dari teori dan praktek kegiatan ilmiah berdasarkan penelitian secara mendalam dari bidang yang ia memilih mereka sendiri.

Oleh karena itu, ujian akhir lulusan pascasarjana harus terdiri dari dua langkah berurutan: 1) Tes Guru; 2) persiapan dan pertahanan dari tesis.

Pemeriksaan Guru harus menyertakan setidaknya dua ujian: metodologi ilmu pengetahuan dan profil ujian.

tesis perlindungan master harus publik dengan partisipasi para ahli terkemuka di lapangan.

2. Departemen Pendidikan dan Sains Republik Kyrgyz diperlukan untuk mendefinisikan pendidikan dasar, mana mungkin pelatihan dalam program master, karena tidak semua perguruan tinggi dapat memberikan tingkat master pelatihan ini. Untuk saat ini, ada sekolah di mana ada program master, tetapi tidak ada doktor di profil program. Kami di Kyrgyzstan telah mengembangkan, untuk beberapa, sikap ringan untuk menguasai. Jika Anda melihat sejarah pembentukan Hakim di Rusia (kita fokus pada model Rusia), setelah menyelesaikan pascasarjana memberikan gelar akademik asisten profesor atau dosen ekstroordinarnogo.

Oleh karena itu manajemen Atestasi dengan MES KR perlu meninjau peraturan perizinan memungkinkan pengoperasian kehakiman.

3. Harus diubah dalam tata letak menyetujui standar pendidikan tingkat pendidikan profesional "Guru" yang lebih tinggi.

Standar menetapkan bahwa proporsi kerja independen harus tidak kurang dari 80% dari total beban program, dan bahwa setiap siswa harus mengembangkan program pelatihan individu untuk seluruh periode penelitian dan disetujui oleh Dewan Akademik.

Lebih rinci untuk melukis sertifikasi akhir dari program Master. Jika penambahan ini dan perbaikan akan dilakukan untuk program master hanya mendapatkan keuntungan dari itu.

4. Ketika merancang disesuaikan pelatihan program universitas sendiri menentukan kompetensi apa yang harus dibentuk pada akhir pelatihan, sebagai dasar untuk mengambil mereka kompetensi yang tercantum dalam standar pendidikan negara. Dan orang-orang kompetensi yang terwakili dalam standar pendidikan negara untuk arah mengajar Guru tingkat membutuhkan studi yang lebih rinci. Pusat masalah Pendidikan Profesional KAO kami bekerja untuk memperbaiki dan pengembangan lebih lanjut dari kompetensi tertentu, yang kemudian akan diajukan untuk pembahasan lebih lanjut.

.