Prinsip aksesibilitas dalam pedagogi

Ada prinsip-prinsip tertentu sesuai dengan yang seluruh proses pendidikan dibangun. Apakah itu belajar di sekolah, sekolah kejuruan atau di universitas, ada dasar tertentu yang umum untuk setiap tingkat pendidikan. . Salah satu aturan adalah prinsip aksesibilitas. Apa itu dan bagaimana hal itu dapat diterapkan dalam proses pendidikan?

ilmuwan Soviet dan pandangan mereka tentang akses pendidikan

Pengembangan peraturan dan pengenalan ke dalam proses pengajaran melibatkan banyak ilmuwan. ini KD Ushinsky, dan NG Chernyshevsky dan NA Dobrolyubov. Dalam istilah yang sangat umum, prinsip ketersediaan adalah materi pelatihan yang tepat secara khusus dilatih. Pendidikan harus menjadi pekerjaan mental, yang murid atau siswa terlibat sepanjang hari. Tapi, di sisi lain, pekerjaan ini harus layak bagi siswa - itu harus memotivasi mereka untuk bekerja lebih lanjut, dan tidak menjadi alasan untuk tidak belajar.

ulama berbeda memiliki definisi sendiri tentang apa yang merupakan prinsip ketersediaan di pedagogi. Beberapa yakin bahwa itu terkait erat dengan usia siswa, dan oleh karena itu pemilihan bahan harus dilakukan tepat sesuai dengan kriteria ini. Lainnya berpikir yang penting adalah kemampuan dan bakat anak - sebenarnya di kelas yang sama mungkin anak-anak dari berbagai usia, tetapi dengan keterampilan yang sama sekali berbeda untuk belajar. Beberapa fokus secara khusus pada konten, yang saat ini digunakan dalam pelajaran dan manfaat pasang.

Definisi, yang telah menjadi klasik

Menarik adalah pandangan diungkapkan oleh IN Kazantsev pada tahun 1959. реализуется, прежде всего, в постоянном достижении границы умственных возможностей учащегося. Buku yang disunting oleh dia "didaktik" dapat ditemukan gagasan bahwa prinsip ketersediaan diterapkan terutama di perbatasan prestasi peluang siswa intelektual konstan. Dengan demikian, setiap kali membuat usaha, siswa dalam proses pendidikan setiap kali mencapai atau melebihi batas ini. Terlepas dari kenyataan bahwa LV Zankova telah diusulkan dan memperkenalkan konsep pendidikan pada tingkat tinggi dari ketersediaan pengetahuan, pada kenyataannya, bahkan novoovvedeniya nya mencerminkan prinsip akses ke pengajaran.

Sejarah pembentukan prinsip ketersediaan

Awal pembentukan aturan dapat dianggap sebagai tahun 60-an dan 70-an abad lalu. Itu kemudian diadopsi penjelasan dasar yang prinsip ketersediaan adalah pedagogi berbasis. Ini adalah waktu ketika inovator Soviet, upaya untuk mengembangkan pendidikan, setelah bertahun-tahun itu telah dimasukkan dalam bentuk yang kita lihat hari ini. Pelatihan ini bersama untuk anak laki-laki dan perempuan, dan sistem sebelas kelas, dan bagian dari praktek industri.

Beberapa sarjana telah membayar perhatian khusus untuk masalah ini, sebagai ketepatan waktu pendidikan. Setiap murid lahir dan tinggal di era tertentu, ketika masyarakat pada tahap tertentu dari kemajuan ilmu pengetahuan dan teknologi. Oleh karena itu, kita tidak bisa mengabaikan, bersama dengan kemampuan siswa, dan faktor ini. Ini juga mencakup harapan masyarakat terhadap anak. Anda tidak bisa mengatakan bahwa di hari-hari terakhir Soviet dari siswa dan mahasiswa mengharapkan hal yang sama seperti yang dari siswa hari ini. era yang berbeda dan ideologi membawa persyaratan tertentu - ini berlaku baik untuk mahasiswa dan siswa SMA.

Apa yang bisa mematahkan ketersediaan bahan tak terlihat

Tidak semua kehormatan atau sekolah horoshist. Ada kesulitan tertentu, karena yang prinsip ketersediaan di pedagogi dapat rusak. Sebuah contoh yang memecahkan murid atau berolahraga Rusia bahasa, di satu sisi, tidak harus sangat mudah baginya. Di sisi lain, stres dan usaha mental tidak harus mengarah pada penolakan anak untuk subjek. Bahkan, sebagian besar disiplin dari kurikulum sekolah untuk alasan ini dan menjadi tidak menarik untuk siswa. Merasa frustrasi dalam kemampuan mereka, misalnya, memecahkan masalah dalam aljabar, lebih dan lebih akan enggan untuk mengambil buku pelajaran. Dapat memperburuk situasi dan sikap guru kepada siswa tertinggal - karena tidak ada yang suka, ketika kurangnya kemampuan akan dipajang di depan teman-teman mereka. . Namun dalam kenyataannya, situasi ini dapat diamati pelanggaran berat yang, ternyata, tunduk pada prinsip aksesibilitas.

Bagaimana memecahkan masalah individualisasi pembelajaran

Pada titik tertentu, Anda perlu melihat apa yang ada di kurikulum membuat sulit bagi siswa untuk hati-hati mempertimbangkan aspek ini. Setelah semua, pelatihan harus selalu dilakukan dalam apa yang disebut "zona pembangunan proksimal", yang sedikit di luar apa yang saat ini tersedia untuk anak. Menggunakan hak ini dalam prakteknya, bagaimanapun, itu tidak selalu mungkin. Setelah semua, tidak setiap guru mampu atau ingin mengidentifikasi kesulitan yang dihadapi oleh subjek atau anak itu. Juga mempengaruhi jumlah siswa - tidak selalu proses pembelajaran dengan benar individual. Solusi utama untuk masalah ini juga telah dikemukakan oleh peneliti Rusia. Sebagai contoh, para peneliti lokal ZI Kalmykov mengusulkan penciptaan buku pelajaran khusus di mana setiap siswa akan dapat memilih sendiri pekerjaan yang akan cocok untuk tingkat nya.

Kriteria prinsip untuk menentukan ketersediaan

Juga, banyak sarjana dari berbagai periode diperkenalkan konsep yang berbeda dari aturan. Pertama-tama, prinsip ketersediaan harus menjadi kriteria utama dimana materi pendidikan yang dipilih. Kedua, buku dan manual harus memperhitungkan tingkat persiapan siswa atau murid, yang merupakan salah satu fungsi utama yang dilakukan oleh prinsip ketersediaan di pedagogi. Definisi ini, seperti yang sebelumnya, telah berhasil diterapkan dalam pendidikan Rusia kontemporer. Ketiga, peran penting lain BAWAH ini adalah untuk mengidentifikasi kesulitan yang dihadapi dalam proses pembelajaran setiap ilmuwan.

Bagaimana mengidentifikasi apakah materi yang tersedia untuk siswa

Kriteria ketersediaan bahan selalu tergantung pada beberapa faktor. Dalam rangka untuk menentukan tingkat indeks ini, menggunakan beberapa kasus. Pertama, akses dapat dievaluasi dengan mengacu pada murid tunggal dan menguasai mereka dari sebuah objek. Kedua, bisa jadi penilaian terhadap kemampuan siswa atau mahasiswa untuk menguasai beberapa disiplin yang merupakan bagian dari program sekolah atau universitas seluruh. Ketiga, analisis dapat dilakukan kemampuan seluruh kelas atau kelompok belajar. Selalu jelas bahwa materi pendidikan tersedia untuk siswa jika mereka mendapatkan peringkat "4" atau "5". Kemudian disadari prinsip ketersediaan di pedagogi. Identifikasi dan identifikasi tepat waktu kesulitan yang dihadapi oleh siswa, juga disebabkan urutan peringkat mereka. "Troika" selalu indikasi dari kesulitan dan kebutuhan untuk pertimbangan hati-hati material.