TK dan kontinuitas sekolah. Kontinuitas dalam TK dan SD

Masalah pertama-kelas untuk beradaptasi dengan kondisi pembelajaran baru yang berbeda sangat relevan. Dia belajar cukup banyak perhatian kepada anak psikolog, guru, dokter dan ilmuwan. Setelah mempelajari masalah ini secara menyeluruh, para ahli telah sampai pada kesimpulan bahwa salah satu faktor yang mempengaruhi keberhasilan adaptasi pertama-kelas dalam masyarakat, merupakan kelanjutan dari karya TK dan sekolah.

Menciptakan lingkungan pendidikan holistik

Sementara prasekolah merupakan masa yang menguntungkan bagi pembentukan dan pengembangan keterampilan dasar. Memimpin aktivitas anak prasekolah bermain. Pengembangan proses psikologis dasar - memori, perhatian, pemikiran, imajinasi - juga terjadi dalam masa aktif usia pra-sekolah. Dalam transisi dari TK sampai fasilitas sekolah dalam tubuh dan psikologi anak adalah reorganisasi. Transisi dari permainan untuk kegiatan pendidikan dikaitkan dengan terjadinya beberapa kesulitan dalam persepsi anak proses pembelajaran itu sendiri. Kontinuitas dalam karya TK dan sekolah melibatkan penciptaan, lingkungan pendidikan holistik khusus antara unit-unit ini melanjutkan pendidikan dalam satu sistem. Tujuan utama dikejar oleh lembaga pendidikan dalam organisasi lingkungan pendidikan terpadu - adalah wajar untuk mengembangkan pendekatan umum untuk pelatihan dan pendidikan.

Mekanisme untuk menciptakan sistem kontinuitas antara lembaga pendidikan

Sebelum kita mulai untuk mengatasi masalah memastikan kelangsungan TK dan sekolah administrasi dari kedua lembaga pendidikan harus menyimpulkan kesepakatan kerjasama, atas dasar yang akan proses. Mengingat perbedaan dalam kekhususan fungsi lembaga pendidikan, perlu untuk mengembangkan proyek bersama pada penciptaan kondisi yang menguntungkan untuk transisi dari satu sistem pendidikan yang lain. Langkah-langkah skala besar bersama pertama memastikan kelangsungan TK ke sekolah-sekolah, harus dipantau adaptasi anak-anak dengan kondisi yang berbeda dari lingkungan pendidikan. Pemantauan studi dimulai selama tinggal anak di prasekolah dan terus dalam masyarakat sekolah. Satu set kegiatan bersama dari kedua lembaga direncanakan oleh para ahli, dengan mempertimbangkan studi monitoring data primer.

Arah utama dari terciptanya masyarakat pendidikan terpadu

Ketika Anda menciptakan ruang pendidikan tunggal harus memperhitungkan sejumlah faktor, terutama yang ada di sistem, semua peserta dari proses pendidikan harus terlibat. Arah pertama dari terciptanya masyarakat terpadu antara lembaga pendidikan akan bekerja dengan tim pedagogis. berikut ini akan bekerja secara langsung dengan anak-anak prasekolah dan keluarga mereka.

Tujuan utama dari kerjasama

Yang pertama dan utama tugas yang dihadapi tim pengajaran, adalah untuk menciptakan kondisi yang menguntungkan bagi berjalannya proses penerjemahan anak dari TK sampai lembaga pendidikan sekolah. Dalam beberapa tahun terakhir, ada banyak ketidaksepakatan tentang komponen struktural kesiapan intelektual anak untuk uchobnomu proses, sehingga tugas yang cukup mendesak juga adalah untuk bekerja sama untuk meningkatkan pelatihan untuk anak usia sekolah. Dengan penekanan khusus pada pembentukan bunga anak-anak dalam kehidupan sekolah. Membantu orang tua memahami peran mereka, disertai dengan seorang anak dalam masa transisi dari satu lembaga ke yang lain adalah layak mengemudi tugas baik kepada karyawan sekolah dan guru-guru di depan TK.

Inti dari metodologi kerja untuk menjamin kelangsungan

Karena pekerjaan metodis direncanakan dan dilakukan langsung dari staf pengajar, yang membuatnya melalui kegiatan analitis dan praktis, pembacaan pedagogis bersama, kasus mengajar hidup. Subyek dari pra-direncanakan, arah perkiraan akan: "The kelangsungan TK dan sekolah: tantangan dan prospek", "masalah dasar anak kelas dalam minggu-minggu pertama pelatihan." Dianjurkan untuk merencanakan dan melakukan kelas dan guru vzaimoposescheny matinees. Hal ini akan memungkinkan para guru untuk memperhatikan kesulitan yang ada pada anak-anak dan merencanakan kegiatan pelatihan masa depan mengingat masalah yang sudah diidentifikasi.

Kerjasama lembaga pendidikan dengan keluarga

peran penting dalam organisasi kerjasama dari keluarga dan lembaga pendidikan memainkan konsepsi guru dan orang tua tentang satu sama lain. Persepsi pendidik anak-anak agak berbeda dari persepsi guru mereka, karena aktivitas spesifik guru. Kelangsungan TK dan keluarga dalam organisasi pengaruh pendidikan pada anak dimulai pada saat penerimaan anak ke preschool. Mentor dirasakan anak-anak sebagai ibu kedua, asalkan guru memiliki semua keterampilan yang diperlukan dan keterampilan empati. Oleh karena itu, orang tua bersedia untuk mendengarkan saran dan rekomendasi dari guru, membawa mereka untuk mencari bantuan jika diperlukan.

guru sekolah dasar dengan anak kelas adalah pada jarak tertentu, anak yang aneh, terbiasa dengan fakta bahwa guru - orang terdekat dan pertama pasangan. Dengan benar dan dalam waktu untuk merekonstruksi persepsi guru anak - tugas bersama dari anggota keluarga dan staf dari lembaga pendidikan. Menyadari tren ini karena penyelenggaraan umum pertemuan orang tua, pertemuan dengan orang tua guru masa depan, klub pekerjaan untuk orang tua. Asalkan profesional dari semua kegiatan yang direncanakan dari TK dan kelangsungan keluarga sebanyak mungkin berkontribusi pada pembentukan sistem yang memadai persepsi anak-anak sekolah dan guru sekolah.

Mendampingi siswa dalam transisi

Fokus utama dari lembaga pelatihan, memberikan kontinuitas penuh dalam karya TK dan sekolah, adalah untuk bekerja dengan anak-anak. Menyadari tren ini, guru mengatur diri mereka sendiri tugas untuk memperluas representasi sekolah anak-anak, kehidupan sekolah, sesi pelatihan, spesifikasi yang sedikit berbeda dari kekhususan kegiatan di taman kanak-kanak. Anak dalam transisi ke tahap berikutnya dari pelatihan yang disebut "sekolah" tidak harus merasa bahwa ia menemukan dirinya dalam lingkungan yang sama sekali baru baginya, tapi terus menjadi dalam satu sistem "taman kanak-kanak - sebuah sekolah dasar". Kontinuitas dilakukan dengan mengorbankan pergi ke sekolah untuk tujuan informasi. Seorang kenalan dari siswa dengan guru di masa depan. Kelangsungan TK dan SD sedang berhasil dilaksanakan di lembaga pendidikan di mana siswa berada dalam kontak dengan siswa di acara game dan hiburan.

pelajaran beradaptasi untuk sekolah semiletok

Untuk memberikan anak-anak dengan kehidupan sekolah dan kekhususan sesi pelatihan pengantar dilakukan oleh guru dari sekolah pelajaran studi untuk masa depan anak kelas untuk beberapa waktu sebelum masuk sekolah. Mengunjungi kegiatan anak-anak seperti pengalaman menunjukkan, memiliki efek menguntungkan pada pembentukan proses adaptif dari jiwa anak. Anak-anak yang menghadiri kelas-kelas dalam sistem adaptif lebih mudah untuk memahami perubahan aktivitas permainan pelatihan dan beradaptasi dengan cepat untuk tim baru. Namun, mereka juga mengatasi dengan baik dengan baru peran sosial siswa, positif tentang guru baru. Kelangsungan TK dan sekolah dalam hal ini diwujudkan melalui kehadiran bersama di murid sekolah, bersama-sama dengan tutor.

Sekolah Masa Depan pertama-kelas

TK, untuk sebagian, menyediakan dukungan untuk lulusan dalam transisi ke tahap baru pelatihan, pengorganisasian pekerjaan "Sekolah masa depan anak kelas." sekolah tersebut berfungsi di TK sekitar dari Oktober sampai Mei bulan tahun ajaran. Pada pertemuan pertama, diselenggarakan dengan tema "TK - Sekolah Dasar: kelangsungan" guru wajib diundang masa depan anak kelas, dan di mana ada pendidik kenalan pertama, memproduksi anak-anak dan guru mengambil anak-anak. Pertemuan berikutnya diadakan dengan anak-anak sekolah yang dilakukan dengan memperhatikan diagnosis, mempertanyakan orang tua. Dari hasil, itu diinginkan untuk memperkenalkan dan guru masa depan, sehingga memberikan TK dan sekolah kontinuitas. rencana kerja "Sekolah Masa Depan pertama-kelas" dibuat di muka dan dikoordinasikan dengan kolektif administrasi dan pelatihan guru lembaga.

Pencegahan gangguan psikosomatik

Tentang adaptasi menyenangkan dari anak untuk kehidupan sekolah di tempat pertama mengatakan keadaan kesehatan fisiknya. dokter spesialis memastikan peningkatan masalah kesehatan dan munculnya penyakit adalah pada periode pertama setelah anak memasuki kelas pertama. Hal ini memberikan alasan untuk percaya secara psikosomatis gangguan tersebut, terutama dalam kasus di mana seorang anak sebelum gejala penyakit nyata. Di lembaga pendidikan di mana tim mengajar secara komprehensif diselenggarakan TK dan kelangsungan sekolah, psikolog memastikan jumlah minimum masalah kesehatan psikosomatik di kelas pertama. Akibatnya, organisasi kerjasama TK dan sekolah untuk menjamin kelangsungan pekerjaan lembaga pendidikan membantu tidak hanya untuk meningkatkan kualitas proses pendidikan, tetapi juga untuk menjaga kesehatan fisik siswa.