Fungsi pedagogik sebagai ilmu. Obyek dan pedagogi kategori

Pedagogi - ilmu sosial yang kompleks, menyatukan, mengintegrasikan dan mensintesis data dari semua ajaran anak-anak. Ini mendefinisikan kanon pembentukan hubungan sosial yang mempengaruhi perkembangan generasi masa depan.

Tujuan dan tugas pedagogi

aspek pedagogis realitas mempengaruhi anak, tidak hanya selama efek langsung, tetapi juga kemudian tercermin dalam peristiwa hidupnya.

Tujuan utama dari pedagogi terdiri dari penuh memudahkan proses realisasi diri individu dan perkembangan masyarakat dengan bantuan pendekatan ilmiah, serta dalam pengembangan dan penerapan cara-cara yang efektif untuk memperbaikinya.

Pada awal milenium ketiga, penuh peristiwa penting, meningkatkan kebutuhan untuk membangun di benak Rusia ide humanistik. Ini hanya mungkin di bawah kondisi pendekatan pedagogis dalam semua bidang kehidupan. Hanya kemudian akan mungkin untuk memprediksi efektivitas kegiatan pendidikan dan pendidikan.

Dengan demikian, tugas dan fungsi pedagogi terkait dengan deskripsi, penjelasan dan prediksi peristiwa dan proses yang terjadi dalam lingkup pendidikan. Itulah yang menentukan perlunya pembagian tugas pada teoritis dan praktis. Tugas dan fungsi dari pedagogi dirumuskan atas dasar prinsip-prinsip ilmiah, dan kemudian diterjemahkan ke dalam kegiatan yang sebenarnya.

Berikut ini adalah daftar masalah teoritis yang paling penting.

1. Identifikasi hukum dasar proses pendidikan.
2. Analisis dan generalisasi dari pengalaman mengajar.
3. Pengembangan dan pemutakhiran kerangka metodologis; penciptaan sistem baru pelatihan dan pendidikan.
4. Menggunakan hasil eksperimen pedagogis dalam praktek mengajar.
5. Penentuan prospek pengembangan pendidikan dalam waktu dekat dan jauh.

Bahkan, perwujudan dari teori, yaitu, melakukan tugas-tugas praktis, itu terjadi secara langsung di lembaga pendidikan.

objek pedagogi

Tugas dan fungsi dari pedagogi sebagai ilmu dirumuskan dengan cukup jelas. konten mereka tidak pernah menimbulkan kontroversi di kalangan para ahli dan peneliti.

Pada awal XX abad A. S. Makarenko memperhatikan kekhususan obyek pedagogi. Dia tidak setuju dengan mayoritas ulama besar waktu. AS Makarenko dianggap salah keyakinan mereka bahwa anak bertindak sebagai objek pedagogi. Ilmu ini mempelajari aspek kegiatan yang bertujuan pembentukan kualitas sosial yang signifikan dari orang tersebut. Akibatnya, objek pedagogi bukanlah orang dalam proses pendidikan ditujukan padanya, satu set kegiatan pendidikan yang menentukan perkembangan individu.

pedagogi Subyek

Masalah proses pendidikan dan pendidikan secara tidak langsung berhubungan dengan banyak ilmu-ilmu: filsafat, sosiologi, psikologi, ekonomi dan lain-lain. Tapi tak satu pun dari mereka tidak mempengaruhi sifat kegiatan, yang menentukan proses sehari-hari pertumbuhan dan perkembangan anak, serta interaksi guru dan siswa. Hanya pedagogi telah mempelajari pola, tren dan prospek dari proses pendidikan sebagai faktor pembentukan pribadi manusia.

Dengan demikian, subjek ilmu sosial kolektif ini termasuk hukum proses pembentukan pendidikan pada saat, yang terkait erat dengan kanon dari perkembangan hubungan sosial. Juga, objek, fungsi subjek dan pedagogis mencerminkan totalitas fitur dan kondisi pengaruh pedagogis.

Pedagogi sebagai ilmu

Fungsi yang paling penting dari pedagogi sebagai ilmu yang berhubungan dengan pengetahuan tentang hukum yang mengatur pendidikan, pendidikan dan pelatihan individu dan pengembangan sarana optimal memecahkan tugas-tugas dasar pembangunan manusia pribadi.

Untuk mengkonkretkan para ahli membedakan fungsi pedagogik teoritis dan teknologi.

Pelaksanaan masing-masing dari mereka mengasumsikan adanya tiga tingkat aktivitas terkait.

Tingkat fungsi teoritis:

1. Deskriptif atau jelas, yang mempelajari pengalaman pendidikan canggih dan inovatif.
2. Diagnostik, di mana keadaan terdeteksi, kondisi dan penyebab fenomena yang menyertai interaksi guru dan anak.
3. Prognostik, melibatkan studi eksperimental mengungkapkan realitas pengajaran dan menemukan cara-cara mengubahnya. Tingkat ini dikaitkan dengan penciptaan teori dan model vzaimodeyatelnosti peserta hubungan pedagogis yang digunakan dalam praktek.

Tingkat fungsi teknologi:

1. Proyektif, termasuk pengembangan daftar yang tepat bahan metodologis (kurikulum, program, manfaat, dan sebagainya. D.) Pengungkapan dari yang mewujudkan teori dasar pedagogi.
2. Mentransformasi terkait dengan pelaksanaan prestasi ilmiah dalam proses pendidikan dalam rangka meningkatkan itu.
3. Reflektif, atau penyesuaian, yang melibatkan penilaian dampak penelitian pendidikan pada belajar dan praktek pendidikan, yang hasilnya dapat membuat penyesuaian, mengingat hubungan ilmu pengetahuan dan praktek.

Kategori utama pedagogi

fungsi pedagogik muncul berbeda-beda tergantung pada kategori di mana dampak pada anak.

Kerangka teoritis harus didasarkan pada perbedaan yang jelas antara konsepsi sehari-hari dan pengetahuan ilmiah. Pertama yang tercatat dalam praktek sehari-hari pendidikan dan pelatihan. Kedua - ringkasan pengalaman mengajar, yang diwakili oleh kategori dan konsep-konsep, hukum, metode dan prinsip-prinsip organisasi dari proses pedagogis. Pembentukan ilmu ini didampingi oleh diferensiasi bertahap dari konsep yang telah menjadi prasyarat bagi pembentukan tiga kategori guru: itu adalah pendidikan, pendidikan, pendidikan.

latihan

Modern penawaran ilmu dengan konsep "pendidikan" sebagai fenomena sosial, ditandai dengan transfer sejarah dan nilai-nilai budaya, yang membentuk kemudian pengalaman yang sesuai, lewat itu dari generasi ke generasi.

pendidik fungsional:

1. Pengalihan pengalaman umat manusia.

2. Pengantar dunia budaya.

3. Stimulasi diri dan mandiri.

4. Pemberian bantuan pendidikan dalam hal situasi kehidupan yang sulit.

Hasil dari proses pendidikan adalah pembentukan hubungan pribadi anak untuk memahami dunia, anggota lain dari masyarakat dan dirinya sendiri.

Tujuan pelatihan selalu tercermin dalam kebutuhan masyarakat sejarah untuk pelatihan generasi mendatang mampu melaksanakan fungsi-fungsi publik tertentu dan peran sosial. Itu adalah satu set sistem yang menentukan isi, sifat dan tujuan dari kategori pendidikan, sesuai dengan tradisi tradisional etno-nasional dan kekhasan pembentukan sosio-historis, hierarki nilai tertentu, serta doktrin politik dan ideologi negara.

latihan

Kategori berikutnya adalah "belajar", yang ahli memahami interaksi antara guru dan anak-anak, yang ditujukan untuk pengembangan siswa.

Tugas guru:

1. Ajaran yang transfer pengetahuan, pengalaman hidup, cara hidup, dasar budaya dan ilmu pengetahuan yang ditargetkan.

2. Panduan pengembangan pengetahuan, pembentukan keterampilan dan kemampuan.

3. Menciptakan kondisi untuk pengembangan pribadi siswa.

Dengan demikian, esensi dari hubungan dialektis "pendidikan-pelatihan" adalah pengembangan aktivitas dan kepribadian ciri-ciri individu, berdasarkan laporannya tentang kepentingan diakuisisi oleh kemampuan Zoon.

formasi

Kategori ketiga mengajar - pendidikan. Ini adalah proses multi-faceted yang mencakup beberapa kegiatan, khususnya, pembentukan siswa tentang hubungan berharga untuk masyarakat dan untuk dirinya sendiri; serangkaian langkah-langkah pelatihan dan pendidikan.

Kehadiran berbagai jenis lembaga pendidikan mengarah ke spesialisasi kategori pedagogis. klasifikasi mereka mencerminkan langkah-langkah: a TK, sekolah dasar, sekolah menengah, dll Dengan demikian, sisi bermakna dan metodologis dalam setiap tahap pembentukan tertentu ... Kategori pedagogi usia prasekolah memiliki karakteristik mereka sendiri, berkaitan dengan fakta bahwa utama kegiatan terkemuka untuk anak berusia 2-7 tahun adalah game. Pendidikan untuk kelompok usia ini adalah dasar untuk pengembangan. Dan kemudian, ketika studi mengambil tempat terkemuka dalam kehidupan siswa, pentingnya rasio kategori pedagogis bervariasi.

Berdasarkan hal tersebut di atas, pedagogi yang harus dianggap sebagai ilmu tentang pola penting dan metodologis dasar (prinsip, metode dan bentuk) pelatihan dan pendidikan individu.

Pedagogi prasekolah

Objek pedagogi, dampak yang diarahkan pada anak usia prasekolah, spesifik. Kekhasan adalah karena usia, dan sebagai konsekuensi - pemikiran, perhatian, memori, dan jenis utama dari kegiatan anak-anak di bawah usia 7 tahun.

Tugas prasekolah cabang ilmu pengetahuan diformulasikan berkenaan dengan peran teoritis dan terapan yang, signifikansi sosial dan pendidikan, yang mencerminkan fungsi utama pendidikan.

1. Memfasilitasi proses pendidikan dan pendidikan anak-anak, sesuai dengan kebutuhan masyarakat modern.

2. Pelajari tren dan prospek kegiatan pedagogis di pra-sekolah, sebagai salah satu bentuk utama dari perkembangan anak.

3. Pengembangan konsep-konsep baru dan teknologi pelatihan dan pelatihan anak-anak.

Fungsi pedagogi prasekolah

1. Deskriptif dan diterapkan, yang merupakan penjelasan ilmiah dari program saat ini dan teknologi, penggunaan yang dalam proses pendidikan adalah jaminan perkembangan harmonis kepribadian.

2. prediktabilitas, yang terdiri dalam prediksi ilmiah dan menemukan cara-cara untuk meningkatkan kegiatan mengajar di prasekolah.

3. Kreatif dan converter, yang terdiri dalam memperhitungkan hasil penelitian ilmiah dan penciptaan rekayasa dan desain teknologi.

Materi pelajaran, tujuan, fungsi pedagogi saling terkait. set mereka menentukan isi dari kegiatan pendidikan, yang karena tujuan utama dari ilmu ini, yang terdiri dalam mempromosikan pengembangan pribadi yang harmonis individu.