Hal adaptasi pedagogis siswa untuk pelatihan di sekolah tinggi

Dari hari-hari pertama tinggal di siswa SMA dihadapkan dengan berbagai kesulitan. Kesulitan-kesulitan ini dibedakan menjadi objektif dan subjektif. Tujuannya termasuk orang-orang yang ditentukan oleh lingkungan dan kondisi lembaga mana siswa tidak dapat secara langsung mempengaruhi eksternal, untuk subjektif yang - kesulitan yang melekat dalam individu untuk setiap siswa, dan bahwa ia dapat mengatasi sendiri, berdasarkan orientasi nilai nya, tujuan dan pengalaman .

Semua kesulitan dapat dikelompokkan menjadi tiga kategori: mengajar, sosio-psikologis, profesional. kesulitan didaktik terkait dengan mengatasi hal baru dari proses pembelajaran, persyaratan baru bagi siswa pada tes dan ujian, metode baru dan bentuk organisasi kerja pendidikan dan ilmiah. Penguasaan kurikulum universitas mengharuskan siswa kemampuan untuk bekerja secara mandiri, berpikir, memahami materi pelajaran, untuk mengambil baru, menyerap dan mampu menerapkan dalam praktek. Untuk universitas frekuensi karakteristik pemantauan pengetahuan siswa (sebagai lawan sekolah kontinuitas), adalah tes rutin penting dan ujian dalam semua mata pelajaran kurikulum. Praktek dan teknik uji menengah pengetahuan: seminar, kelas praktis dan laboratorium, modul dan wawancara perorangan. Yang paling penting dalam periode adaptasi memiliki kesulitan yang berhubungan dengan transisi ke bentuk pelatihan lembaga pendidikan tinggi.

Secara khusus, kebutuhan untuk mencatat kuliah, kompleksitas praktis dan seminar, peningkatan studi independen, perubahan kinerja pemungutan suara dan sistem kontrol. Kebaruan situasi didaktik di sebagian besar meremehkan diperoleh dengan cara-cara sekolah menguasai materi. Mencoba untuk mengkompensasi perawatan ini tidak selalu mengarah pada kesuksesan. Dan diuji banyak waktu sampai siswa memperoleh keterampilan baru, bentuk-bentuk yang memadai dan metode pengajaran perguruan tinggi. Semua ini berlangsung setiap siswa secara individu dan secara bertahap, dalam pekerjaan sehari-hari, terus-menerus dan sistematis.

kesulitan sosial dan psikologis yang terkait dengan masuknya individu dalam tubuh siswa: kondisi kehidupan, dikelilingi oleh orang-orang, norma-norma perilaku dalam mode kolektif aktivitas, gaya hubungan interpersonal dalam kelompok, di lapangan, Fakultas kebaruan kota dan fitur dari kehidupan di baru, benar-benar berubah dari standar , kondisi anggaran yang diperlukan manajemen diri dan mengatasi berbagai kesulitan keuangan, kebutuhan untuk manajemen diri dan manajemen waktu.

Semua ini sangat mempengaruhi sistem saraf, proses mental izmenyaetharakter anak muda. ketidaksiapan psikologis bagi bentuk pelatihan di pendidikan tinggi dapat memberikan kontribusi pada akumulasi bertahap dari intelektual, kelelahan mental, mengurangi perhatian, memori, berpikir, akan, tanpa keadaan optimal yang tidak dapat berhasil dilatih.

kesulitan profesional yang terkait dengan penguasaan khusus yang dipilih: kemampuan untuk melihat orientasi pedagogis dari proses pelatihan, kesadaran akan kebutuhan untuk belajar bekerja dengan orang-orang dari segala usia untuk memperoleh keterampilan manajerial untuk menggabungkan pelatihan, penelitian dan pengabdian masyarakat.

Dengan mempelajari tren umum dan individu dalam parameter psikologis dalam proses adaptasi, para peneliti sampai pada kesimpulan bahwa pembentukan mekanisme adaptif pada mahasiswa baru berlangsung dalam beberapa tahap. Untuk tahap awal ditandai dengan aktivasi proses mental, ketika bahkan setelah indikator beban latihan yang cukup biasanya tumbuh. Ini harus dilihat sebagai respon dari organisme kondisi eksistensi yang baru. periode adaptasi individu masing-masing siswa, tapi sebagian besar di tengah-tengah semester pertama tahap zakanchivaetsya.Sleduyuschy tahap ini ditandai dengan pembentukan stereotip baru yang dinamis dan perkembangan proses mental pada tingkat kualitatif baru. Namun, mekanisme adaptif tidak sangat stabil dalam periode ini, menyebabkan fluktuasi yang signifikan dalam proses mental, bahkan siswa dengan prestasi akademik tinggi. Langkah ini selesai biasanya di tengah-tengah masa jabatan kedua.

Langkah ketiga dapat dianggap sebagai masa adaptasi stabil ofensif, ketika pembentukan mekanisme adaptif dan baru stereotip dinamis substansial telah selesai. Penelitian menunjukkan bahwa tanda-tanda adaptasi sukses siswa di sekolah tinggi (stabilisasi sukses, mengurangi kelelahan, tingkat tinggi kemandirian, inisiatif, partisipasi aktif dalam penelitian ilmiah dan pengabdian masyarakat, tingkat pendidikan diri, dll) pada akhir kedua - awal semester ketiga.

Investigasi masalah ini, para ilmuwan mengidentifikasi berbagai kelompok siswa sesuai dengan hubungannya dengan kegiatan yang berbeda, serta bagaimana mereka telah proses adaptasi akan. Bagian dari siswa ditandai dengan kemampuan berkembang dengan baik, kecenderungan dan kepentingan. Bunga dalam setiap jenis aktivitas mereka tidak menyebabkan satu-keberpihakan, kurangnya minat pada orang lain.

Siswa-siswa ini belajar dengan baik, terampil menggabungkan pengajaran dan penelitian dengan publik. kepentingan profesional mereka mengidentifikasi dan mencakup lingkup macam kegiatan masa depan. Beberapa siswa berbeda fokus yang jelas pada sempit aktivitas pedagogis.

Mereka percaya studi mata pelajaran khusus untuk belajar di lembaga pendidikan tinggi. Kegiatan mahasiswa ini diarahkan dan subordinasi penguasaan spesialisasi tertentu. Semua bunga terbatas di luar tugas profesional. Mereka aktif dalam, penelitian sosial ilmiah, memiliki prestasi akademik tertentu. Beberapa siswa telah menunjukkan minat yang besar dalam penelitian. Cobalah sejauh mungkin untuk menghindari kegiatan lain karena kami percaya bahwa itu mengalihkan perhatian mereka dari jalan yang mereka pilih. Jika salah satu siswa ini menyatakan minat dalam kegiatan lain, ia melakukannya hanya dalam arti maju tugas.

kita dapat menyoroti kondisi psikologis dan pedagogis adaptasi positif dari mahasiswa tahun pertama untuk belajar di lembaga pendidikan tinggi atas dasar penelitian tentang masalah ini banyak pendidik:

- wajib dekan penunjukan fakultas yang berbeda kelompok dosen-mahasiswa kurator mahasiswa baru mencoba sebisa mungkin untuk menciptakan kondisi bagi siswa dari kenyamanan psikologis dalam kelompok;

- dalam gagal aktivitas guru, tugas pengawas untuk memfasilitasi adaptasi kondisi untuk menetapkan ke wakil dekan atau guru senior ;

- organisasi individu sistematis dan wawancara pribadi dan kelompok dengan mahasiswa tahun pertama pada masalah sosialisasi dan adaptasi terhadap kondisi kehidupan, organisasi proses pendidikan dan kehidupan publik di lembaga pendidikan baru (referensi yang jelas dengan norma-norma dan aturan perilaku dalam lembaga baru, dengan berbagai bentuk organisasi dari proses pendidikan di pendirian cepat tinggi dan pendekatan yang berbeda untuk sistem evaluasi pengetahuan siswa, dll);

- untuk mempelajari kebutuhan riil siswa terkait dengan pendidikan, rekreasi dan kondisi hidup baru;

- mempromosikan organisasi dari berbagai kegiatan pendidikan, di mana untuk melaksanakan koreksi perilaku, khususnya, untuk mengembangkan mahasiswa kepercayaan diri, kemampuan untuk secara alami memimpin antara lain.

Menguasai adaptasi dari proses individu, kami percaya, memastikan keberhasilan guru universitas di arah ini dan akan memberikan kontribusi pada pengembangan kreativitas dan keterampilan mereka.

pengetahuan dasar tentang analisis psikologis dan pedagogis efektivitas sistem pendidikan dan adaptasi, diagnosis dari lingkungan sosial, perlindungan individu, kolektif, sosial dan hukum, kesehatan memungkinkan guru untuk bekerja sengaja, tergantung pada kondisi pendidikan, lingkungan sosial, di mana ada mahasiswa baru.

Di bawah masuknya kerja tujuan dalam sebuah institusi pendidikan, serta melalui self aktif sebagian besar siswa pada akhir semester pertama adalah terutama terbiasa dengan kondisi baru kehidupan dan pekerjaan pendidikan, mencapai tingkat tertinggi untuk kegiatan yang berbeda.