Standar guru yang profesional: tujuan, tujuan, posisi kunci

Guru dianggap tokoh kunci dalam proses reformasi pendidikan. Dalam hal ini, harus sangat terampil, kualitas pribadi yang relevan. Pekerjaan guru saat ini harus dibebaskan dari regulasi rutin, kontrol total. Namun demikian, ada standar tertentu guru. Mari kita mempertimbangkan secara rinci.

Relevansi pertanyaan

Saat ini, guru harus menunjukkan mobilitas, kemauan untuk berubah, kemampuan untuk beradaptasi dengan situasi non-standar, tanggung jawab untuk membuat keputusan. Hari ini, masih ada deskripsi rumit pekerjaan, karakteristik kualifikasi yang sering menghambat inisiatif guru, formalitas bebannya, peraturan, tanggung jawab tambahan. Tentu saja, persyaratan standar profesional guru harus memenuhi semangat modernitas. Pada saat yang sama mereka harus membentuk ruang untuk penciptaan dan self-spesialis.

terutama masalah

realitas saat ini membutuhkan untuk memperhitungkan berbagai tingkat kualifikasi spesialis. Mengambil ini ke rekening, kita dapat mengembangkan standar profesional terbaik. guru tidak bisa tiba-tiba drop semua keterampilan dan pengetahuan, pengalaman dan mengubah pendekatan mereka untuk siswa transfer pengetahuan. transisi ini harus dilakukan secara bertahap dan bertahap. Selain itu, tidak hanya tingkat kualifikasi guru, tetapi juga kondisi di mana mereka bekerja. Hal ini juga perlu mempertimbangkan mengembangkan standar profesional. Guru dapat bekerja di sekolah perkotaan atau pedesaan; komposisi siswa di kelas dapat mono atau multi-etnis. Sama pentingnya adalah kekhususan program diwujudkan dalam lembaga. Dalam hal ini, perlu pengenalan komponen regional dan sekolah dalam standar profesional. Guru mungkin tidak terikat oleh skema tunggal tertentu. Mengisi sekolah dan daerah komponen memerlukan pendekatan terpadu administrator, pendidik, orang tua, dewan pakar. Mereka harus didiskusikan, diterima dan disetujui oleh konsensus. Keinginan untuk mencapai kompromi diinvestasikan dalam proses pengembangan, pengujian dan implementasi selanjutnya. Titik awal adalah diskusi yang luas proyek. Proses batas waktu, di mana perlu diletakkan di tempat standar profesional. Guru sebagai akibat dari menerima alat yang efektif untuk pelaksanaan strategi pengajaran dalam dunia modern.

tujuan

Mengapa Anda perlu guru mengajar standar profesional? Di tempat pertama, seperti yang telah dikatakan, guru menerima metode yang efektif pengenalan ke dalam praktek dari program pengajaran, dengan mempertimbangkan kondisi terus berubah dari kehidupan. Selain itu, standar kerja profesional guru - adalah:

1. Alat untuk meningkatkan kualitas proses dan keluar dari sistem pengajaran domestik ke tingkat internasional.
2. Tujuan kualifikasi spesialis kriteria.
3. Sarana memilih staf di lembaga pendidikan.
4. Alasan kontrak kerja, mengamankan spesialis interaksi dan institusi pendidikan.

kompetensi baru

Profesional guru-guru diisi dengan standar:

1. Bekerja dengan anak-anak berbakat.
2. Ajaran bahasa Rusia untuk murid yang ibunya dia tidak.
3. Pelaksanaan kegiatan di bawah program pendidikan inklusif.
4. Bekerja dengan anak-anak dengan gangguan perkembangan.
5. Interaksi dengan rekan, menyimpang, sosial siswa rentan, perilaku yang ada penyimpangan serius.

prinsip-prinsip

standar profesional guru (guru) harus:

1. Jangan berubah menjadi sarana regulasi kaku kerja profesional.
2. Sesuai dengan struktur kegiatan guru.
3. Spesialis menyingkirkan kebutuhan untuk melayani, mengalihkan perhatiannya dari pelaksanaan tugas.
4. Mendorong keinginan untuk mencari solusi yang inovatif.
5. Mematuhi peraturan dan standar internasional.
6. Konsisten dengan ketentuan instansi terkait dan kementerian yang mempengaruhi perhitungan pensiun, perhitungan senioritas dan sebagainya.

ciri

standar profesional guru pendidikan tambahan, serta arah keseluruhan guru, dianggap sebagai dokumen kerangka. Ini menetapkan ketentuan-ketentuan dasar yang berhubungan dengan kualifikasi profesional. Proyek nasional ini dilengkapi dengan unsur-unsur daerah, yang memperhitungkan demografi, sosial budaya dan lainnya fitur dari wilayah itu. standar profesional guru pendidikan tambahan dapat diisi dengan bagian terkait dengan spesifikasi yang diwujudkan dalam pembentukan program. Dokumen harus memperhitungkan kekhususan pekerjaan guru di semua tingkatan - SD, SMP dan SMA.

faktor penting

Dalam pembangunan harus memperhitungkan pentingnya khususnya mata pelajaran seperti matematika dan bahasa Rusia, lulusan deposito wajib mereka. standar guru profesional harus mencerminkan struktur kegiatan guru. Sesuai dengan realitas kontemporer, itu diisi dengan berbagai kompetensi, dapat membantu guru dalam memecahkan masalah. standar membuat tuntutan-tuntutan tertentu dan kepribadian guru.

Lingkup aplikasi dan tujuan

standar guru profesional dapat digunakan untuk:

1. Kerja.
2. Melakukan penilaian.

Tujuan dari standar ini adalah:

1. Penentuan profesional kualifikasi yang sesuai, untuk mempengaruhi perkembangan dan pembelajaran anak.
2. Menyediakan instruktur pelatihan untuk kinerja tinggi dari operasinya.
3. Mempromosikan keterlibatan spesialis dalam tugas meningkatkan kualitas kerja.
4. Untuk memastikan kesadaran guru diperlukan persyaratan untuk itu.

pengajaran

Sebagai bagian dari persyaratan tertentu menetapkan standar untuk pelaksanaan guru karyanya. spesialis harus:

1. Beruang di / pada. Guru dengan pendidikan tinggi dan melaksanakan kegiatan mereka di prasekolah dan sekolah dasar, perlu untuk menciptakan kondisi untuk studi di universitas pada pekerjaan.
2. Menunjukkan pengetahuan tentang masalah dan program.
3. Untuk dapat merencanakan dan melakukan pelajaran dan menganalisis mereka.
4. metode sendiri dan bentuk pembelajaran yang melampaui kegiatan kelas (praktek lapangan, eksperimen laboratorium dan sebagainya.).
5. Menerapkan pendekatan khusus untuk dimasukkan dalam proses semua anak.
6. Untuk memberikan penilaian obyektif dari pengetahuan siswa, menggunakan metode dan bentuk kontrol yang berbeda.
7. Memiliki kompetensi ICT.

proses pendidikan

Sebagai bagian dari pekerjaan ini, guru harus:

1. metode sendiri dan bentuk organisasi ekspedisi, kenaikan, kunjungan.
2. Penggunaan metode museum pedagogi untuk memperluas cakrawala anak-anak.
3. Untuk memiliki bentuk dan metode kerja pendidikan, menggunakan mereka di kelas dan dalam kegiatan ekstrakurikuler.
4. Secara efektif mengkoordinasikan perilaku anak-anak untuk keselamatan.
5. Untuk bekerja sama sepenuhnya dalam organisasi pemerintah sekolah.
6. Untuk menetapkan prosedur yang jelas untuk perilaku di kelas, sesuai dengan undang-undang dan peraturan sekolah.
7. Kelas-kelas manajemen yang efektif untuk melibatkan anak-anak dalam proses pendidikan dan pelatihan, mengutip aktivitas kognitif mereka.
8. Set tujuan dan sasaran, mempromosikan pengembangan siswa, terlepas dari asal mereka, karakter, kemampuan, mencari jalan pendidikan untuk pelaksanaan dan prestasi mereka.
9. Untuk dapat menjalin kontak dengan anak-anak, mengakui martabat mereka, menerima dan memahami mereka.
10. Model dan membuat acara dan situasi di mana mengembangkan nilai emosional lingkup anak.
11. Mengidentifikasi dan menerapkan kesempatan pendidikan dari berbagai jenis kegiatan anak-anak (seni, permainan, olahraga, pelatihan, pekerjaan, dll).
12. Untuk membuat di kelas dan kelompok lain (bagian yang dilingkari) komunitas orang tua, guru dan anak sekolah.
13. Mendukung upaya konstruktif orang dewasa dalam pekerjaan pendidikan, membawa keluarga untuk proses perkembangan anak.
14. Berkolaborasi dengan guru lain dan pakar dalam memecahkan masalah pembangunan spiritual dan moral anak-anak.
15. Menganalisis situasi nyata di dalam kelas, untuk menjaga suasana yang bersahabat.
16. Untuk mempertahankan martabat dan kehormatan sekolah, membantu anak-anak yang menemukan diri mereka dalam situasi yang sulit.
17. Mendukung tradisi sekolah, membuat mereka kontribusi positif.

pembangunan

Guru harus memiliki:

1. Kesediaan untuk menerima anak-anak yang berbeda, terlepas dari kesempatan pendidikan mereka, keadaan fisik dan mental dari perilaku. guru harus setup untuk membantu setiap orang.
2. Kemampuan untuk mengidentifikasi masalah dalam proses pemantauan anak-anak pada karakteristik perkembangan mereka.
3. Mudah berinteraksi dengan spesialis lain.
4. Kemampuan untuk memberikan bantuan yang ditargetkan, menggunakan metode pengajaran.
5. Kemampuan untuk memahami spesialis dokumen (terapis bicara, psikolog dan sebagainya.).
6. Kemampuan untuk membuat program pengembangan individu.
7. teknik khusus yang berkontribusi untuk melaksanakan pekerjaan perbaikan.
8. Kemampuan untuk melacak dinamika.
9. Kemampuan untuk melindungi anak-anak yang tidak mengambil tim.
10. Pengetahuan tentang hukum-hukum umum dari manifestasi dari kualitas individu dan pengembangan pribadi, krisis psikologis, karakteristik usia siswa.
11. Kemampuan untuk menggunakan pendekatan psikologis dalam praktek mereka (budaya, sejarah, perkembangan, aktivitas).
12. Kemampuan untuk menciptakan lingkungan belajar psikologis yang nyaman dan aman, untuk melaksanakan pencegahan berbagai bentuk kekerasan.

Salah satu persyaratan utama juga mendukung adanya pengetahuan guru tentang hukum-hukum hubungan keluarga. Mereka akan memungkinkan membangun interaksi yang paling efisien dengan orang tua.