HIA: transkrip. Anak-anak cacat. Pengembangan anak-anak cacat

Apa singkatan HIA? Mengartikan membaca cacat. Kategori ini termasuk orang yang memiliki cacat dalam pengembangan baik fisik dan psikologis. Ungkapan "anak-anak cacat" berarti beberapa penyimpangan dalam pembentukan anak, jika perlu, penciptaan kondisi khusus untuk hidup.

Kategori anak-anak cacat

Klasifikasi dasar membagi pasien ke dalam kelompok berikut anak-anak:

- dengan gangguan perilaku dan komunikasi;

- dengan gangguan pendengaran;

- tunanetra;

- dengan disfungsi pidato;

- perubahan dari sistem muskuloskeletal;

- dengan keterbelakangan perkembangan mental;

- dengan keterbelakangan mental;

- gangguan kompleks.

Anak-anak cacat, jenis mereka, menyediakan skema pelatihan remedial dimana anak bisa bebas dari cacat atau secara signifikan mengurangi dampaknya. Sebagai contoh, ketika bekerja dengan anak-anak dengan gangguan penglihatan, menggunakan game komputer pendidikan khusus yang membantu meningkatkan persepsi analyzer (labirin Schulte meja , dll).

prinsip-prinsip pembelajaran

Bekerja dengan anak penyandang cacat adalah sangat membosankan dan membutuhkan banyak kesabaran. Setiap opsi memerlukan pelanggaran program perkembangannya, prinsip utama yaitu:

1. keselamatan psikologis.

2. Membantu dalam beradaptasi dengan kondisi lingkungan.

3. Kesatuan joint venture.

4. Memotivasi anak untuk proses pendidikan.

Tahap awal pendidikan meliputi kerja sama dengan tutor, meningkatnya minat dalam pelaksanaan berbagai tugas. SMA harus berusaha untuk membangun posisi sipil dan moral, serta pembentukan kemampuan kreatif. Kita tidak boleh lupa dampak pada perkembangan anak-anak penyandang cacat dari pendidikan keluarga, yang memainkan peran utama dalam pembentukan kepribadian.

Bukan rahasia bahwa proses individu menjadi melibatkan kesatuan sistem sosial dan budaya, dan faktor biologis. pembangunan atipikal adalah cacat utama yang disebabkan oleh faktor biologis. Dia, pada gilirannya, membentuk perubahan sekunder yang muncul di lingkungan patologis. Misalnya, cacat primer gangguan pendengaran, dan sekunder - yang datang kebisuan. Mempelajari hubungan perubahan primer dan selanjutnya, guru L. S. Vygotsky posisi maju, yang menyatakan bahwa defek primer lanjut dipisahkan dari gejala sekunder, semakin sukses akan menjadi koreksi terakhir. Jadi, pada perkembangan anak-anak penyandang cacat dipengaruhi oleh empat faktor: jenis pelanggaran, kualitas, tingkat dan waktu dari pelanggaran utama, serta kondisi lingkungan.

Pendidikan anak-anak

Dengan benar dan tepat waktu memprakarsai pengembangan anak, banyak variasi dalam pembentukan masa depan dapat secara signifikan dikurangi. Pendidikan anak-anak penyandang cacat harus berkualitas tinggi. Saat ini semakin banyak anak-anak dengan gangguan parah, tapi pada saat yang sama melalui penggunaan peralatan canggih, Program pemasyarakatan modern, banyak siswa mencapai tingkat yang diinginkan pembangunan di kategori usia mereka.

Saat ini, tren yang berkembang untuk menghilangkan ketimpangan sekolah pendidikan dan pemasyarakatan, peran pendidikan inklusif. Dalam hal ini, ada heterogenitas besar komposisi mental,, perkembangan intelektual fisik mereka mahasiswa, yang sangat mempersulit adaptasi dari anak-anak cacat di kedua kesehatan dan tanpa gangguan fungsional. guru sering hanya hilang dalam metode memberikan bantuan dan dukungan kepada siswa penyandang cacat. Ada juga kekurangan dalam penerapan berbagai teknologi informasi selama pelajaran atau kegiatan ekstrakurikuler. Kesenjangan ini disebabkan oleh alasan berikut:

1. Kurangnya lembaga pendidikan yang diperlukan teknologi infrastruktur, perangkat lunak dan perangkat keras.

2. Tidak adanya kondisi yang diperlukan, yang bertujuan untuk kegiatan ko-kurikuler.

Dengan demikian, penciptaan lingkungan "bebas hambatan" dalam mengajar masih masalah.

Pendidikan untuk semua

pembelajaran jarak jauh adalah percaya diri mendapatkan tempat terhormat dalam mengajar bersama dengan bentuk-bentuk tradisional. Dengan cara ini mengatur proses pendidikan sangat menyederhanakan persiapan pendidikan yang layak bagi anak-anak penyandang cacat. Decoding dari pembelajaran jarak jauh adalah sebagai berikut: itu adalah bentuk pembelajaran, keuntungan diantaranya adalah:

1. adaptasi tinggi terhadap kondisi kehidupan dan kesehatan siswa.

2. Cepat memperbarui dukungan metodologis.

3. Kemampuan untuk dengan cepat mendapatkan informasi lebih lanjut.

4. Pengembangan diri organisasi dan swasembada.

5. Kemampuan untuk memperoleh bantuan penelitian secara mendalam subjek.

Formulir ini mampu menyelesaikan masalah home schooling untuk anak-anak sakit-sakitan, sehingga merapikan batas-batas antara mereka dan anak-anak tanpa cacat dalam kesehatan.

GEF. HIA pada anak-anak

Atas dasar Standar dapat diterapkan untuk empat jenis program pelatihan. Menentukan pilihan yang diinginkan untuk siswa berlangsung atas dasar rekomendasi dari komisi psikologis, medis dan pedagogis. Untuk keberhasilan pelaksanaan program yang dipilih diperhitungkan kondisi khusus yang dibutuhkan anak penyandang cacat. Ini menyediakan untuk transisi dari satu varian lain dengan perkembangan anak. tindakan tersebut mungkin di bawah kondisi berikut: penerapan orang tua, keinginan anak, perubahan positif terlihat dalam pelatihan, hasil PMPC, serta menciptakan kondisi yang diperlukan bagi organisasi pendidikan.

program pembangunan dalam pandangan GEF

Ada sejumlah kurikulum atas dasar Standar. Opsi pertama dirancang untuk anak-anak yang bisa pada saat mereka mulai sekolah untuk mencapai tingkat yang diinginkan dari pengembangan dan yang dapat bekerja sama dengan rekan-rekan mereka. Dalam hal ini, setara dengan murid yang sehat terdaftar siswa penyandang cacat. Decoding dari pilihan ini adalah sebagai berikut: anak-anak belajar di lingkungan yang sama, mereka tunduk substansial persyaratan yang sama pada akhir sekolah semua menerima dokumen pendidikan.

Anak-anak cacat yang terdaftar dalam perwujudan pertama, memiliki hak untuk lulus berbagai jenis sertifikasi dalam bentuk lain. kondisi khusus diterapkan untuk kategori tertentu dari kesehatan mahasiswa. Program pendidikan utama meliputi pekerjaan korektif wajib, yang mengoreksi kekurangan dalam perkembangan anak.

Tipe kedua program

Murid penyandang cacat di sekolah yang dilatih di bawah pilihan ini, yang memenuhi syarat untuk jangka waktu lama. Untuk program utama bergabung beberapa rencana pelatihan berdasarkan kebutuhan siswa keterbatasan dalam kesehatan. Opsi ini dapat diimplementasikan sebagai pembelajaran kolaboratif dengan rekan-rekan, serta dalam kelompok atau kelas yang terpisah. Peran penting dalam pengajaran bermain teknologi informasi dan peralatan khusus yang memperluas peluang siswa. Pilihan kedua menyediakan untuk pekerjaan wajib bertujuan untuk memperdalam dan memperluas pengalaman sosial siswa penyandang cacat.

Jenis ketiga

Murid dengan HIA terdaftar dalam perwujudan ini, formasi diperoleh, sebanding dengan yang diperoleh tanpa gangguan kesehatan siswa. Sebuah prasyarat untuk pelaksanaan kurikulum adalah untuk menciptakan lingkungan individu disesuaikan. Siswa penyandang cacat, bersama-sama dengan komite ahli untuk memilih bentuk sertifikasi dan pelatihan waktu. Dalam hal ini, mungkin untuk melaksanakan kegiatan pelatihan sebagai bersama dengan rekan-rekan serta dalam kelompok terpisah dan organisasi khusus.

Jenis keempat program

Dalam hal ini, siswa dengan beberapa cacat dilatih kesehatan dengan mengadopsi program, dengan mempertimbangkan rencana individu. Sebuah prasyarat adalah pembentukan suatu lingkungan di mana tingkat kompetensi yang tinggi terjadi kehidupan implementasi dalam masyarakat. Opsi keempat melibatkan pelatihan di rumah, di mana fokusnya adalah pada perluasan dalam akses mudah kontak sosial dan pengalaman. Untuk pengembangan program dapat menggunakan bentuk-bentuk jaringan kerjasama dengan berbagai sumber daya pendidikan. Siswa yang berhasil dilatih sesuai dengan perwujudan ini, sertifikat yang dikeluarkan untuk pola standar.

Perspektif dapat dianggap lembaga-lembaga pendidikan yang melaksanakan kedua program utama dan disesuaikan dengan kebutuhan anak penyandang cacat. Organisasi tersebut termasuk kelas inklusif, yang memungkinkan anak-anak dengan masalah kesehatan untuk mengembangkan secara bebas di masyarakat. Juga di sekolah-sekolah ini merupakan kerja terus menerus tidak hanya dengan anak-anak tetapi juga orang tua mereka, guru.

Sport sebagai asisten handal. program kerja

HIA (diagnosis) - itu bukan alasan untuk mengurangi aktivitas motorik anak. Efektivitas budaya fisik dalam perkembangan anak adalah fakta tidak terbantahkan. Melalui olahraga meningkatkan kapasitas kerja, pengembangan intelektual, memperkuat kesehatan.

Latihan yang dipilih secara individu atau siswa dibagi menjadi kelompok-kelompok tergantung pada kategori penyakit. Kelas dimulai dengan pemanasan, dimana iringan musik dari anak-anak melakukan beberapa gerakan sederhana. bagian persiapan membutuhkan waktu kurang dari 10 menit. Berikutnya, transisi ke bagian utama. Dalam hal ini bagian dari latihan dilakukan untuk memperkuat sistem kardiovaskular, otot-otot tangan dan kaki, pada pengembangan koordinasi dan lain-lain. Penggunaan game tim kontribusi untuk fungsi sukses dari keterampilan komunikasi, "semangat kompetisi", pengungkapan kemampuan mereka. Bagian akhir dari guru bergerak untuk menenangkan permainan dan latihan, meringkas hasil kerja yang dilakukan.

Program pelatihan pada setiap mata pelajaran harus sesuai dengan GEF tersebut. anak HIA dapat meningkatkan latihan fisik yang tepat, karena bukan rahasia bahwa tubuh berkembang, mengembangkan pikiran.

Peran orang tua

Bagaimana menjadi orang tua yang memiliki anak dengan cacat. Mengartikan singkatan sederhana - cacat. Mendapatkan putusan tersebut mengarah orang tua untuk keadaan tidak berdaya, kebingungan. Banyak orang mencoba untuk menyangkal diagnosis, tetapi pada akhirnya datang realisasi dan penerimaan cacat. Orang tua beradaptasi dan mengadopsi posisi yang berbeda - "Saya tidak bisa menjadi anak yang sehat" dari "Saya akan melakukan anak saya untuk kepribadian penuh" untuk Ketentuan ini perlu dipertimbangkan ketika merencanakan program intervensi psikolog untuk anak-anak cacat dalam kesehatan. Orang tua harus mengetahui benar bentuk bantuan kepada anak Anda, terlepas dari pandangan dari HIA, metode adaptasi, fitur pembangunan.

Sebuah pendekatan baru untuk pembentukan

pendidikan bersama anak-anak cacat dan kesehatan tanpa penyimpangan didukung dan dijelaskan sejumlah dokumen. Diantaranya adalah: Nasional Doktrin Pendidikan, Konsep modernisasi pendidikan Rusia, inisiatif pendidikan nasional "New School kami". Bekerja dengan cacat melibatkan tugas-tugas berikut dalam pendidikan inklusif: domestik, hukum, tenaga kerja, dan adaptasi sosial siswa, diikuti oleh penggabungan masyarakat mereka. Agar berhasil mengembangkan keterampilan di sekolah khusus mengatur kegiatan ekstrakurikuler, di mana anak-anak semua kondisi untuk pengembangan kemampuan tambahan. Bentuk kegiatan belajar bagi anak-anak dengan masalah kesehatan harus dikoordinasikan dengan psikolog dan memperhitungkan karakteristik individu murid. Dalam jangka panjang, pasien bekerja psikolog mengembangkan program intervensi cepat atau lambat akan menghasilkan.