Komponen kegiatan pelatihan untuk meningkatkan efektivitas kerja pendidikan

Setelah anak akan terbentuk beberapa kemampuan belajar, ia akan dapat sepenuhnya terlibat dalam kegiatan belajar.

Terutama usia sekolah dasar

Untuk anak-anak 3-6 tahun kegiatan bermain minat khusus. Dan menyenangkan itu tidak hanya memberikan permainan itu sendiri, tetapi juga hasilnya, yang menang. Pendidik, memiliki karakteristik psikologis usia, sedang mencoba untuk memasukkan dalam komponen permainan kegiatan pendidikan. mentor tugas - untuk membentuk kualitas yang diinginkan pada anak-anak: koordinasi, berpikir logis, kemerdekaan. Seperti pertumbuhan anak-anak prasekolah dari motivasi game bertahap menggantikan komponen kegiatan belajar mengajar. Untuk anak-anak dalam periode ini penting untuk persetujuan tindakan, pujian dari guru, orang tua. Tentang cara memperbaiki akan terbentuk selama periode ini untuk sukses situasi anak-anak' "tergantung pada kehidupan sekolah mereka berikutnya.

Sistem D. B. Elkonina

Pembentukan komponen kegiatan pendidikan - tugas penting. Proses ini rumit dan panjang, membutuhkan banyak waktu dan kekuatan fisik. Menganalisis komponen utama dari kegiatan pelatihan. Ada sebuah struktur tertentu yang diusulkan D. B. Elkoninym. Penulis menyoroti 3 komponen kegiatan pembelajaran, mendiskusikannya secara lebih rinci.

motivasi

Ini adalah elemen pertama. kegiatan pendidikan adalah polimotivirovannoy, itu didorong dan diarahkan berbagai motif akademik. Di antara mereka ada motif yang paling cocok untuk tugas belajar. Jika keterampilan ini pada anak-anak sekolah dasar yang dibentuk dalam kegiatan pelatihan penuh pada anak-anak tersebut menjadi efektif dan bermakna. D. B. Elkonin motif seperti panggilan pendidikan dan informatif. Komponen-komponen ini kegiatan pendidikan siswa yang lebih muda berdasarkan kebutuhan kognitif dan keinginan diri. Hal ini minat dalam isi dari kegiatan belajar untuk materi yang dipelajari. Selain itu, motivasi dikaitkan dengan sangat proses kegiatan, cara untuk mencapai tujuan. Motif ini penting untuk budidaya sekolah muda, pengembangan kemampuan kreatifnya.

tugas belajar

Komponen kedua dari kegiatan belajar motivasi melibatkan sistem kerja dalam pelaksanaan mana siswa belajar metode dasar tindakan. Tugas belajar berbeda dari tugas individu. Guys, melakukan banyak tugas-tugas tertentu, membuka jalan mereka sendiri solusi. solusi yang berbeda anak tujuan pendidikan yang sama mungkin berbeda secara material. Karena mengembangkan pelatihan, dipekerjakan di sekolah dasar, setelah seperti "penemuan pribadi", guru merangkum hasil, bersama dengan lingkungan mereka menampilkan algoritma umum untuk masalah tersebut. Anak-anak belajar dengan cara yang digunakan dalam tugas-tugas lainnya. Hasilnya adalah peningkatan produktivitas kegiatan pendidikan, mengurangi jumlah kesalahan yang dibuat oleh anak-anak.

Sebagai contoh dari tugas belajar dapat dianggap analisis morfosemantichesky dari pelajaran bahasa Rusia. murid harus menemukan hubungan antara makna kata-kata dan bentuk-bentuk tertentu. Untuk mengatasi dengan tugas ini, ia harus belajar metode umum dari tindakan untuk kata. Menggunakan perubahan dibandingkan dengan didirikan dalam bentuk baru dari kata, ia mengungkapkan hubungan antara nilai dan bentuk modifikasi.

operasi pelatihan

Mereka D. B. Elkonin panggilan komponen ketiga dari kegiatan pendidikan. Misalnya, untuk bahasa Rusia, operasi tersebut mungkin untuk mengurai kata-kata dalam komposisi, mengidentifikasi awalan, akar, berakhir akhiran. Kematangan komponen kegiatan pendidikan membantu anak untuk mentransfer ke sebuah contoh khusus dari aturan umum. Hal ini penting untuk bekerja di luar setiap operasi pelatihan tunggal. Bertahap bekerja di luar kemampuan akademik adalah karakteristik pendidikan perkembangan, prinsip-prinsip yang dirumuskan P. Ya. Galperinym. Sekolah, mendapatkan ide dari urutan tindakan, di bawah bimbingan guru melakukan tugas. Setelah anak yang sempurna menguasai keterampilan tersebut, diasumsikan proses "pengucapan," yaitu, memecahkan tugas dalam pikiran, siswa menceritakan seorang guru solusi turnkey dan jawaban.

kontrol

Sebagai otoritas pengawas pertama bertindak guru. Seperti pembangunan dimulai penyesuaian diri dan kontrol, belajar mandiri. Guru bertindak sebagai tutor, yang mengikuti kegiatan bangsal mereka, memberi mereka saran seperlunya. Tanpa diri penuh tidak dapat sepenuhnya memperluas kegiatan pelatihan serta kontrol pembelajaran merupakan tugas penting dan sulit mengajar. Selain penilaian hasil akhir, anak kontrol fungsional penting, yang, harus diperiksa pelaksanaan yang benar dari setiap tahap. Jika siswa belajar untuk mengontrol pekerjaan pendidikan, ia membentuk tingkat yang tepat dari fungsi yang penting sebagai fokus.

evaluasi

Jika kita mempertimbangkan komponen dari kegiatan pelatihan, perhatian khusus harus diberikan penilaian. Selain memantau kegiatan pelatihan, mahasiswa harus belajar bagaimana menilai pekerjaan mereka secara memadai. Sulit bagi siswa sekolah dasar, pada dasarnya mereka meningkat harga diri, jadi pada titik ini guru harus mengambil tugas utama. Seharusnya tidak terbatas pada gradasi dangkal, penting untuk menjelaskan kepadanya. Ketika estimasi yang berarti aktivitas anak sekolah guru mengatakan kepada mereka secara rinci tentang kriteria evaluasi, sehingga anak-anak memahami pada titik yang bisa mereka harapkan untuk karya intelektual mereka. Memiliki sendiri kriteria untuk evaluasi dan siswa itu sendiri. Mereka percaya bahwa menghabiskan untuk latihan atau tugas sejumlah besar usaha, usaha, sehingga evaluasi pekerjaan mereka harus maksimal. Pada tahun-tahun awal sekolah mengembangkan sikap kritis terhadap orang lain, aspek ini tentu menggunakan dalam guru karyanya. Semua komponen kegiatan pendidikan berdasarkan saling meninjau karya anak-anak pada algoritma tertentu, diusulkan kriteria umum. metode tersebut adalah efektif pada tahap awal pembelajaran, karena anak-anak belum sepenuhnya terbentuk kegiatan pendidikan. Remaja dipandu oleh pendapat dari teman sekelas mereka, mereka tidak siap untuk memperkirakan karya orang lain, karena mereka takut reaksi negatif.

Fitur aktivitas pendidikan

Karakteristik kegiatan pendidikan komponen diberikan secara rinci dalam standar pendidikan federal yang baru. struktur yang kompleks melibatkan melewati jalan panjang untuk menjadi seorang anak. Semua siswa SMP kehidupan sekolah lebih lanjut akan mengembangkan keterampilan yang melekat pada langkah pertama pelatihan. Pendidikan modern memiliki makna sosial khusus, fokus utama adalah pengembangan harmonis kepribadian anak.

komponen struktural seperti kegiatan pendidikan, sebagai refleksi dan harga diri, telah menjadi kriteria utama dari GEF. kegiatan pelatihan yang ditujukan tidak hanya pada mendapatkan siswa pengetahuan, tetapi juga pada kemampuan untuk menggunakannya dalam kehidupan sehari-hari. Belajar dasar-dasar menulis, membaca, menghitung, hasil dalam perubahan diri kecerdasan anak. Standar pendidikan federal generasi baru dari komponen utama kegiatan pendidikan anak sekolah muda didasarkan pada refleksi konstan. Ketika membandingkan prestasi mereka minggu ini, bulan, seperempat dari anak-anak belajar melacak pertumbuhan, menganalisis masalah. majalah khusus dengan hasil refleksi individu dan guru memimpin. Dengan bantuan guru mengidentifikasi masalah utama yang dihadapi oleh masing-masing siswa, mencari cara untuk mengatasinya.

Komponen utama dari kegiatan pelatihan yang berhubungan dengan produksi anak sekolah berikut pertanyaan: "Tidak tahu - belajar", "Tidak bisa - telah belajar." Jika dalam perjalanan kegiatan ini anak menikmati, puas dengan pertumbuhan, menciptakan iklim psikologis yang menguntungkan bagi perbaikan diri lebih lanjut dan pengembangan diri.

D. B. Elkonin menganalisis komponen kegiatan pendidikan dari siswa, menekankan pentingnya harga diri. Dia mencatat bahwa dalam analisis hasil sekolah kerja mereka menemukan apakah ia telah berhasil mengatasi tugas. Pengalaman yang dihasilkan ditransfer ke pekerjaan berikutnya, yang dibentuk oleh sistem skill dan tindakan, yang merupakan dasar dari pengembangan diri dan perbaikan diri. " Jika kegiatan pelatihan yang diselenggarakan oleh pelanggaran tidak sepenuhnya diperhitungkan komponen utama dari kegiatan belajar struktur, penilaian efektivitas berkurang.

Dengan demikian, dalam struktur D. B. Elkonina mencatat hubungan komponen-komponen berikut:

• asimilasi tindakan spesifik anak melalui tugas pelatihan ditetapkan sebelum dia seorang guru;
• pelaksanaan kegiatan pendidikan bagi siswa materi pembelajaran;
• pemantauan dan analisis hasil.

Berbagai disiplin pendidikan yang harus mengasimilasi siswa yang lebih muda, diasumsikan mereka menggunakan komponen yang berbeda dari aktivitas. Tujuan utamanya adalah untuk mencapai mahasiswa kerja yang sadar, dibangun sesuai dengan hukum objektif. Misalnya, dalam proses mengajar anak kelas menggunakan membaca adalah suatu tindakan pendidikan, sebagai divisi dari kata-kata menjadi suku kata yang terpisah. Untuk mempelajari aturan guru rekening utama menggunakan batu, tongkat, dengan fokus pada keterampilan motorik halus. Bersama pelajaran diperkenalkan di sekolah dasar, mempromosikan penyerapan semua komponen kegiatan pendidikan.

kegiatan benda

Tindakan utama yang dilakukan oleh siswa, berkaitan dengan benda yang ideal: suara, angka, huruf. Guru meminta kegiatan khusus pelatihan, dan mahasiswa drama mereka, meniru mentornya. Setelah itu sepenuhnya menguasai keterampilan primer seperti di kemajuan sheet dalam "langkah" tanda tertentu muncul. Berikutnya, anak bergerak ke tingkat yang lebih tinggi pembangunan. Menggunakan keterampilan ini, ia mulai melakukan tugas-tugas yang lebih kompleks. Hal ini pada tahap ini dimulai pengembangan diri, tanpa yang proses belajar akan menjadi tidak berarti.

L. S. Vygotsky sebagai fungsi psikologis tertinggi murid dialokasikan interaksi kolektif. Dalam hukum genetik umum pembangunan budaya, ia mengatakan bahwa setiap fungsi anak dalam perkembangan semacam itu muncul dua kali. Pertama, dari segi sosial, dan kemudian di posisi psikologis. Pertama-tama, antara manusia, yaitu sebagai fungsi interpsychic, dan kemudian dalam anak sebagai kategori intrapsikis. Selain itu, Vygotsky berpendapat bahwa ini sama-sama berlaku untuk memori logis dan perhatian sukarela.

alam psikologis merupakan totalitas hubungan manusia, yang pindah ke dalam dengan kegiatan bersama anak-anak dan mentor dewasa.

Nilai proyek dan studi dalam proses pendidikan modern

Inklusi di sekolah dan kegiatan ekstrakurikuler , penelitian dan pekerjaan proyek bukanlah fenomena acak. Tergantung pada arah proyek-proyek mereka dilakukan secara individu, kelompok, tim kreatif. Dalam rangka untuk membuat proyek, pertama bersama dengan mentor seorang anak harus mengidentifikasi tujuan utama dari studi. Ini akan membutuhkan keterampilan yang dipelajari dalam kegiatan pelatihan. Penyelidikan lebih lanjut mengungkapkan algoritma dimana kualitas hasil langsung dari proyek tergantung. Hal ini dalam kegiatan ini sebanyak mungkin dalam siswa kesempatan untuk perbaikan diri dan pengembangan diri. Kegiatan pelatihan yang biasa dalam perjalanan proyek berubah menjadi sebuah karya ilmiah yang nyata. anak menjadi guru untuk "rekan", bersama-sama mereka mencari jawaban atas pertanyaan yang diajukan pada awal penelitian, mencoba untuk mengkonfirmasi atau membantah hipotesis. Itu aksi bersama merupakan langkah penting untuk penyertaan penuh siswa di dalam kelas. Selain akuisisi pengetahuan, anak meningkatkan keterampilan, mengembangkan keterampilan komunikasi.

kesimpulan

Kegiatan pelatihan modern yang bertujuan untuk "sosialisasi" dari masing-masing anak, karir yang sukses. Adalah penting bahwa proses telah "mengambil" guru dari tengah dan pendidikan menengah atas, hanya dari lembaga pendidikan, siswa akan meninggalkan tidak hanya dengan "bagasi" dari pengetahuan teoritis, tetapi juga untuk menciptakan rasa cinta untuk negara mereka, sebuah negara kecil, sikap positif terhadap perwakilan dari negara dan budaya lain, keinginan untuk melestarikan dan mempromosikan tradisi dan adat istiadat. Komponen utama dari kegiatan belajar membantu untuk mengarahkan proses ke arah yang benar. Sistem pendidikan klasik yang digunakan di masa Uni Soviet, tak bisa dipertahankan. Hal ini tidak diperbolehkan untuk sepenuhnya mengembangkan kemampuan kreatif dari mahasiswa, bahkan tidak disebutkan tentang pengembangan diri dan perbaikan diri. Setelah reformasi pendidikan Rusia, pengenalan standar pendidikan federal yang baru, guru bisa fokus pada setiap lingkungan, mempraktekkan sistem pendekatan individu, untuk mengidentifikasi anak-anak berbakat dan berbakat, untuk membantu mereka mengembangkan. Keterampilan introspeksi diperoleh selama bertahun-tahun di sekolah, membantu anak untuk membuat keputusan penting dan bertanggung jawab dalam kehidupan dewasa berikutnya. Tujuan akhir dari semua kegiatan pendidikan - perubahan nya "I," kesadaran pentingnya bagi masyarakat, akan dicapai secara penuh.