Mengajar tindakan universal. kegiatan belajar Universal GEF

Mengajar tindakan yang universal (ACU) di zaman kita adalah keterampilan dasar setiap orang. Setelah semua, mereka umum keterampilan, membuka kesempatan untuk perbaikan diri dan pendidikan diri. Jika tidak dimasukkan, itu adalah kemampuan untuk belajar.

tindakan pribadi

ACU dapat dibagi menjadi empat jenis. Kategori pertama meliputi tindakan yang universal pelatihan pribadi. Mereka memberikan makna dan nilai orientasi siswa. Murid belajar tentang norma-norma moral, belajar untuk mengkorelasikan peristiwa dan tindakan dengan prinsip-prinsip etika menyadari arti dan makna moralitas, mencoba untuk mencoba peran sosial, yang kemudian diserap dalam hubungan interpersonal.

Kategori ini dibagi menjadi tiga jenis tindakan pribadi. Kehidupan pertama benar, profesional dan pribadi penentuan nasib sendiri. Kedua - smysloobrazovanie. Sesuai dengan GEF, adalah nama dari pembentukan komunikasi antara motivasi belajar siswa, tujuan, hasil dan prospek. Smysloobrazovanie diwujudkan ketika anak-anak berpikir tentang pentingnya pendidikan bagi mereka dan tahu bagaimana menjawab pertanyaan dari apa yang memiliki makna bagi mereka.

Jenis ketiga meliputi orientasi moral dan etika - salah satu komponen yang paling penting dari kepribadian, yang mempengaruhi ajaran moral anak.

tindakan pengaturan

Tentang ini juga perlu disebutkan. Mengajar tindakan yang universal terkait dengan kategori ini memberikan siswa mengatur kegiatan belajar mereka.

Ambil, misalnya, penetapan tujuan. Ini menyiratkan kemampuan untuk mengatur tugas belajar siswa. Tcelepolaganie dalam situasi ini didasarkan pada korelasi dengan tidak diketahui dipelajari.

Juga, pelatihan peraturan tindakan serbaguna meliputi perencanaan. Seorang pria yang tahu bagaimana menentukan urutan tujuan jangka menengah dan menjadi semacam "orientasi" untuk mencapainya mungkin di masa depan memiliki prospek yang besar.

Kategori ini berlaku untuk prediksi tindakan, kemampuan untuk mengendalikan kegiatan mereka, menyesuaikan dan memadai mengevaluasinya. Dan tentu saja, kita tidak bisa melupakan self-regulation. Mengajar tindakan yang universal untuk mengembangkan dan meningkatkan jauh lebih mudah jika seseorang mampu menggunakan kehendak serta untuk memobilisasi energi dan kekuatan mereka. Namun, semua ini harus mengajar anak-anak guru dan orang tua. Tanpa minat mereka dan bekerja pada dirinya sendiri, bahkan bakat kualitas yang paling berguna dan keterampilan "memudar."

tindakan kognitif

Ini adalah kategori ketiga. Perlu dicatat perhatian, berbicara tentang tindakan pendidikan universal GEF. Bahwa guru harus secara aktif memberikan kontribusi pada pengembangan keterampilan kognitif siswa. Ini termasuk pelatihan umum, dan kemampuan logis, serta formulasi dan solusi berikutnya.

Guru wajib mengembangkan pada anak-anak kemampuan untuk mandiri memilih dan merumuskan tujuan kognitif, menemukan informasi yang tepat, untuk struktur pengetahuan ini, sadar dan kompeten untuk membangun itu, bijaksana membaca.

Dalam proses pendidikan siswa menerima tindakan pendidikan baru universal. Mereka mampu menganalisis dan mensintesis, untuk membangun hubungan kausal, membangun rantai logis dari penalaran, untuk membuktikan kebenaran kata-katanya, mengedepankan dan membuktikan hipotesis, merumuskan masalah mereka sendiri dan menciptakan cara-cara untuk menyelesaikannya. Semua kegiatan ini, anak-anak belajar untuk melaksanakan dalam perjalanan kerja. Setelah semua, pelajaran adalah alat pendidikan utama untuk menerapkan persyaratan GEF.

aksi komunikatif

Mereka masing-masing orang melakukan hampir sejak lahir. Setelah semua, orang - makhluk sosial. Banyak tindakan pendidikan universal adalah komunikatif.

Ambil, misalnya, perencanaan kerja sama antara guru dan murid. Bersama-sama mereka menentukan anggota fungsi tujuan yang dipilih metode interaksi. Secara kolektif mencari dan mengumpulkan informasi, mengidentifikasi dan mengidentifikasi masalah, mencari cara untuk menyelesaikannya. Dalam situasi ambigu, memiliki kemampuan untuk mengendalikan dan lawan perilaku.

Hal ini juga dalam proses pendidikan anak-anak belajar bentuk dialogis dan monologic berbicara. Keterampilan ini juga mencakup kegiatan belajar universal untuk GEF. Anak-anak selama perjalanan sekolah perlu harus menguasai aturan bahasa asli.

Pada pembentukan ACU

Semua keterampilan di atas dan kualitas tidak muncul entah dari mana. Pembentukan kegiatan pendidikan yang universal - adalah proses yang kompleks yang dilakukan dan diawasi oleh guru.

Tujuan mereka adalah untuk memberikan siswa dengan proses pengembangan seluruh komponen kegiatan pendidikan. Setiap anak di bawah pengawasan mereka harus menjadi orang dengan dasar-dasar perilaku moral dan keterampilan belajar umum. Ini adalah model sekolah dasar pascasarjana, menyatakan persyaratan dari GEF.

hasil

Berhasil menerapkan program tindakan pembelajaran yang universal efek menguntungkan pada tingkat perkembangan anak-anak. Mereka memperoleh kemampuan untuk belajar secara mandiri, untuk menetapkan tujuan untuk diri mereka sendiri, mencari dan menerapkan informasi untuk menentukan prestasi, untuk mengontrol proses, serta memberikan penilaian yang memadai dari hasil.

ACU - ini adalah keterampilan yang perlu berbaring di semua kelas sekolah dasar. Tidak heran pendiri pedagogi ilmiah Konstantin Dmitrievich Ushinsky mengatakan bahwa setiap sesi harus untuk tujuan pengajaran. Murid harus terus mengolah dan menyerap sesuatu yang baru untuk semua kelas tanpa kecuali.

Tentang kursus

Sekarang kita bisa berbicara sedikit tentang bagaimana ini diterapkan kegiatan belajar yang universal di dalam kelas. Ada banyak metode. Tapi yang paling populer adalah penggunaan game intelektual. Setelah semua, kita berbicara tentang sekolah dasar. Dan mereka belajar anak-anak masih pada usia ketika mereka ingin bersenang-senang.

Game - sarana yang kuat sosialisasi anak, memberikan kontribusi bagi pengembangan empati di dalamnya, refleksi, kemampuan untuk melihat diri kita sendiri. Apa UDD dapat dikembangkan pada anak-anak dengan cara ini? Sangat berbeda. Pembentukan keterampilan berpikir asosiatif berkontribusi pada permainan "Asosiasi". Intinya adalah sederhana. guru memanggil satu kata, dan anak-anak mulai memanggil apa yang mereka persekutukan dengan itu.

Maka prinsipnya adalah lebih rumit. Guru daftar hanya beberapa kata, dan anak-anak harus membagi mereka menjadi dua kelompok, masing-masing yang merupakan karakteristik dari fitur apapun. Sejumlah dapat: kucing, sofa, anjing, burung beo, meja, lemari, laci, lumba-lumba, kursi. Dalam hal ini, siswa akan mengalokasikan dua kelompok, salah satu yang mereka DIBUAT hewan, dan di lain - furnitur. Dan ini hanya salah satu contohnya. Bahkan, permainan intelektual, ada sejumlah besar, yang tidak bisa tidak bersukacita. Setelah setiap pelajaran anak-anak bisa beragam dan pada saat yang sama informatif.

Kekhususan dan Masalah

Penting untuk dicatat bahwa saat ini perkembangan tindakan pendidikan yang universal yang dilakukan tidak sebanyak sebelumnya. Ada banyak alasan untuk ini.

kegiatan prasekolah secara bertahap kehilangan relevansi - mereka menggantikan kelas jenis pendidikan. Karena apa yang hadir dalam kehidupan anak-anak benar-benar menyedihkan aspek-plot role-playing. Anak prasekolah belajar terlalu dini lingkup motivasi. Dan itu tidak baik, karena pada awalnya anak harus membentuk kesiapan psikologis untuk kegiatan pendidikan.

Ini pertama-tama harus memahami orang tua modern. Yang digunakan untuk fokus pada pengembangan mental, melupakan komponen spiritual dan moral.

Lebih kesadaran telah tumbuh anak-anak. Juga, Internet telah menggantikan pembacaan sastra, yang sangat buruk. Jangan membaca untuk anak-anak sangat sulit untuk menguasai teknik analisis teks semantik, mengembangkan imajinasi dan pemikiran logis. Banyak anak-anak prasekolah secara intelektual pasif, karena mereka memiliki akses tak terbatas ke World Wide Web, dan jika Anda ingin tahu sesuatu - mereka tidak belajar, dan hanya mencarinya di pencarian online.

tugas guru

guru adalah jumlah tak terbatas tujuan. Dia harus memperhatikan siswa pada pengembangan nilai semua pekerjaan yang mereka lakukan. perlu juga untuk membuktikan kebutuhan untuk akuisisi pengetahuan menjamin anak-anak di kegunaannya dan kepraktisan. Guru, itu diinginkan untuk siswa kepentingan dalam penemuan pengetahuan baru, pengembangan memori, pelaksanaan kegiatan ekstrakurikuler untuk diri.

Terlepas dari ini, guru menarik siswa untuk berpartisipasi dalam berbagai kegiatan dan urusan kreatif kolektif, mendorong inisiatif mereka, selalu memungkinkan untuk memperbaiki kesalahan. Dan itu bahkan tidak sepersepuluh dari apa yang membuat seorang guru. Oleh karena itu, guru yang berkualitas tidak ternilai. Setelah semua, mereka tidak hanya melaksanakan persyaratan GEF - mereka membantu anak-anak tumbuh menjadi orang yang layak dan kompeten dengan prospek.