Lingkungan prasekolah Pendidikan dan anak-anak sekolah di Rusia. Pengembangan pendidikan lingkungan

masalah lingkungan manusia dan alam saat ini sangat mendesak. Selain itu, efek pada lingkungan masyarakat manusia mengambil proporsi yang serius. Hanya aktivitas bersama orang, yang dibuat atas dasar pengetahuan penuh dari semua hukum alam, akan dapat menyelamatkan planet ini. Manusia harus memahami bahwa ia adalah bagian dari alam, dan bahwa hal itu menentukan keberadaan makhluk hidup lainnya. Untuk memahami pentingnya aktivitas manusia, pendidikan lingkungan harus dimulai dari usia pra-sekolah.

Pentingnya pendidikan lingkungan anak-anak prasekolah

TK pindah ke standar pendidikan federal yang baru, yang berarti pembentukan anak budaya lingkungan. Generasi baru harus melihat secara obyektif pada kegiatan ekonomi orang tersebut, dan merawat alam. pendidikan lingkungan anak-anak prasekolah menunjukkan pembentukan keterampilan tersebut.

karakteristik psiko-pedagogis pembangunan lingkungan

masa kanak-kanak prasekolah penting untuk pengembangan lebih lanjut dari anak. Itu selama tujuh tahun pertama kehidupan adalah pembentukan individu anak, terus-menerus meningkatkan parameter mental dan fisiknya, adalah pembentukan kepribadian penuh. Dalam meletakkan periode prasekolah terjadi melalui interaksi dengan dunia kehidupan. pendidikan lingkungan anak-anak usia prasekolah menyiratkan pembentukan nilai-nilai mereka dari dunia kehidupan, masalah ini diselesaikan oleh guru TK.

Sejarah perkembangan pendidikan lingkungan

Guru setiap saat dibayar mencolok alam sebagai sarana pengembangan dan pendidikan anak-anak prasekolah. Guru Polandia Ya. A. Kamensky menganggap dunia hidup sumber nyata dari pengetahuan, cara untuk mengembangkan pikiran anak, berarti dampak pada indera. guru Rusia K. D. Ushinsky diusulkan "untuk memperkenalkan anak-anak ke alam," kata sifat yang berguna dan penting dari dunia kehidupan, sekaligus menciptakan kemampuan komunikasi balita.

pendidikan lingkungan pra-sekolah telah menjadi penting khususnya sejak pertengahan abad terakhir. Ia saat ini Metodis dan guru diisolasi sebagai metode utama - pembentukan pengetahuan pada anak prasekolah tentang dunia. Pengembangan pendidikan lingkungan pada anak-anak di prasekolah berlangsung 70-80 tahun abad ke-20. Pada akhir abad ke-20, metode baru pengajaran, dan pendidikan ekologi anak-anak prasekolah itu kembali menarik perhatian pelatih dan guru. Rumit bagian penting dari pendidikan pra-sekolah, pengetahuan teoritis baru telah dibuat untuk itu. standar pendidikan baru yang dikandung, yang akan memberikan kontribusi untuk perkembangan mental yang efektif dari anak-anak prasekolah.

Psikolog A. Wenger, N. Poddyakov A. Zaporozhets secara teoritis membuktikan pentingnya pendidikan lingkungan anak-anak, pentingnya ketersediaan formasi berbentuk jelas.

Teori pendidikan lingkungan telah menerima dorongan maksimum pada akhir abad terakhir. ruang pendidikan baru menjadi mustahil tanpa pendidikan lingkungan permanen. Di Rusia, konsep khusus pendidikan lingkungan permanen telah dikembangkan, dengan link utama dalam sistem adalah bidang pendidikan prasekolah. Periode ini ditandai dengan persepsi anak-anak mendapatkan sifat emosional, akumulasi ide-ide tentang spesies beragam kehidupan. Terserah 5-6 tahun adalah pembentukan dasar-dasar utama dari pemikiran ekologis, meletakkan elemen awal budaya ekologi.

program penulis oleh psikolog dan pendidik, yang bertujuan untuk pengembangan di balita hubungan estetika dengan realitas dan alam.

Contoh program pra-sekolah

SG Program dan VI Ashikovyh "Semitsvetik" berfokus pada pendidikan budaya dan ekologi dari anak-anak prasekolah, membentuk mereka menjadi kaya, mandiri, kepribadian spiritual. Seperti dikandung oleh teknik penulis, anak-anak pendidikan yaitu lingkungan mengajarkan mereka untuk berpikir, merasakan dunia, untuk memahami nilai dari dunia kehidupan. Program ini melibatkan kegiatan bersama anak-anak prasekolah dan orang dewasa di TK, keluarga, studio anak-anak.

Sebagai anak-anak prasekolah belajar untuk memperluas wawasan mereka, mereka membentuk kualitas moral dan estetika. Ini adalah kemampuan untuk merasakan keindahan yang ada di alam, berhasil melaksanakan pendidikan lingkungan anak-anak. Program ini memiliki dua tema utama: "Man," "Nature". Lihat "Nature" memperkenalkan empat kerajaan yang ada di bumi: tanaman, mineral, hewan, manusia. Di bawah tema "Man" anak-anak berbicara tentang budaya pertapa, pahlawan nasional yang telah meninggalkan dunia jejak yang baik.

Program "Rumah Kita - Nature"

pendidikan lingkungan dan pendidikan anak-anak prasekolah adalah mungkin dan program EA Ryzhov "Rumah kami -. alam" Hal ini bertujuan untuk mengembangkan kreatif, aktif, manusiawi orang anak prasekolah 5-6 tahun memiliki pandangan holistik alam sekitarnya, pemahaman tempat di orang biasa nya. pendidikan ekologi seperti anak-anak prasekolah membantu anak-anak untuk mendapatkan tampilan rinci hubungan dengan alam, untuk memperoleh pengetahuan lingkungan awal. Pendidik mengajar bangsal mereka untuk mengambil tanggung jawab untuk kesehatan, lingkungan. Program ini diharapkan dapat mengembangkan dalam keterampilan awal anak-anak prasekolah perilaku yang kompeten dan aman dalam kehidupan sehari-hari dan alam, partisipasi praktis anak-anak di lingkungan kerja dari wilayah mereka.

Program ini seharusnya 10 unit. Masing-masing memiliki asuhan dan pendidikan sendiri komponen, yang mengembangkan keterampilan yang berbeda: sikap peduli, peduli, kemampuan untuk melihat keindahan. Lebih dari setengah dari program terkait dengan alam benda mati: tanah, udara, air. Tiga blok seluruhnya dikhususkan untuk satwa liar: tanaman, ekosistem, hewan. Ada bagian dari program yang berkaitan dengan interaksi antara alam dan manusia. Metodologi pendidikan dan dukungan ekologi adalah dalam bentuk pengembangan formasi dalam pengendalian lingkungan berkembang, ada rekomendasi khusus untuk pelatihan.

Penekanan khusus ditempatkan pada limbah penulis bahaya yang dihasilkan oleh manusia. Untuk anak-anak itu menarik di kelas, tempat khusus diberikan kepada cerita ekologi, cerita satwa liar yang tidak biasa.

Program "Young ekologi"

Kursus ini diciptakan pada akhir abad terakhir S. Nikolaev. Teori pertama dan metodologi pendidikan lingkungan, yang ditawarkan oleh penulis, memiliki dua sub-program. Salah satu bagian yang dikhususkan untuk pengembangan lingkungan anak-anak prasekolah, dan bagian kedua melibatkan pelatihan guru TK. Program ini secara teoritis lengkap, metode yang digunakan pendidikan lingkungan. Perhatian khusus diberikan ke bagian praktis, mengakrabkan anak-anak untuk tanaman, perawatan hewan. Anak-anak, melakukan berbagai pengalaman, tahu apa kondisi yang diperlukan untuk pertumbuhan dan perkembangan tanaman. Mereka akan belajar tentang struktur tata surya, hukum alam. pengetahuan ekologi ide penulis, harus menjadi sarana membentuk cinta alam, penduduk planet kita.

siswa pendidikan lingkungan telah menjadi populer di banyak wilayah Rusia. Dengan bekerja sama lingkungan dan guru, ada teknik yang memperhitungkan kondisi sosial dan lingkungan lokal yang memungkinkan untuk melestarikan tradisi nasional.

Metodis yang terlibat dalam pendidikan prasekolah, memahami pentingnya menanamkan budaya ekologi usia prasekolah lebih muda.

Pengamatan di Pendidikan Lingkungan

Setiap entitas, termasuk lingkungan, melibatkan penggunaan metode-metode tertentu. Pendidikan dan serba perkembangan anak-anak prasekolah dilakukan dengan berbagai metode. Yang paling efektif adalah untuk memperkenalkan anak-anak ke alam. Anak-anak tertarik dalam semua fenomena alam: salju, hujan, pelangi. Penyedia harus mengembangkan keterampilan pengamatan fenomena alam. Itu di tanggung jawabnya meliputi penanaman cinta pengamatan, keterampilan tentang hewan dan tumbuhan peduli. Guru harus menjelaskan kepada para pemainnya pentingnya merawat organisme hidup, intoleransi terhadap tanaman kerusakan, hewan. Inti dari pengamatan terdiri dalam pengetahuan benda-benda alam dengan bantuan visual, taktil, penciuman, bau pendengaran. Dengan mengamati guru mengajar anak-anak untuk menyorot fitur yang berbeda dari benda-benda alam, menavigasi dalam koneksi bernyawa dan alam benda mati, untuk membedakan antara hewan, tumbuhan.

Pengamatan guru menunjukkan kegiatan terorganisir yang bertujuan untuk studi panjang dan intensif dari anak-anak fenomena alam.

Sebagai tujuan pemantauan adalah pengembangan keterampilan, pendidikan lebih lanjut. arah lingkungan di banyak TK yang dipilih sebagai prioritas, yang merupakan konfirmasi langsung dari pentingnya dan relevansi.

Psikolog S. Rubinstein percaya bahwa pengamatan adalah hasil dari berpikir tentang apa yang dilihatnya seorang anak dari fenomena alam. Hal ini dalam proses observasi adalah pendidikan, persepsi lingkungan dari apa yang dilihatnya. K. D. Ushinsky yakin bahwa itu adalah visibilitas, yang mencirikan proses observasi, memberinya efisiensi dan efektivitas. Berbagai latihan yang ditawarkan anak-anak usia 4-6 tahun, berdasarkan pengamatan, berkontribusi pada pengembangan berpikir logis, observasi, konsentrasi. Sulit untuk membayangkan tanpa pengawasan dari setiap pendidikan pra-sekolah: ekologi, moral, artistik.

Guru EI Tiheeva berpikir bahwa itu adalah kelas, menyiratkan pemantauan, bantuan untuk membentuk anak-anak berbicara. Untuk guru telah mencapai tujuan, ia menggunakan teknik khusus untuk memungkinkannya untuk mengatur persepsi aktif murid. Guru meminta pertanyaan yang melibatkan penelitian, perbandingan, membangun hubungan antara fenomena yang berbeda dan sumpah satwa liar. Dengan termasuk dalam karya indra semua anak-anak, observasi memungkinkan kita untuk sepenuhnya memahami pengetahuan yang diperlukan. Proses ini menyiratkan fokus perhatian, tetapi karena guru diperlukan untuk secara akurat mengontrol jumlah waktu, isi dari penelitian.

Hal ini dengan mengamati anak-anak prasekolah belajar tentang alam, benda-benda yang disimpan. Beton, hidup, gambar kenangan, anak merasakan lebih cepat. Hal ini keterampilan ini ia akan menggunakan di kemudian hari: di dalam kelas, selama kampanye.

Apa pentingnya pemantauan untuk pendidikan ekologi anak-anak prasekolah

Metode ini menunjukkan kealamian anak-anak dan keragaman dunia hidup, hubungan antara objek-nya. Dalam aplikasi sistemik pengamatan, anak-anak belajar bagaimana melihat rincian, melihat sedikit perubahan dan untuk mengembangkan kekuatan mereka dari pengamatan. Teknik ini memungkinkan terbentuknya rasa estetika pada anak, mempengaruhi persepsi emosional mereka dari dunia. Pendidik bekerja dengan anak-anak menggunakan berbagai jenis pengamatan. Menyadari pengamatan berlaku untuk:

• membentuk sebuah ide dari anak-anak tentang keanekaragaman hewan dan tumbuhan di dunia;
• diajarkan untuk mengenali sifat dari objek;
• memperkenalkan fitur sebagai sifat objek;
• menghasilkan ide-ide tentang perkembangan, pertumbuhan hewan dan tumbuhan;
• melihat rincian dari perubahan lingkungan musiman

Untuk metode yang paling efektif, guru mempersiapkan handout tambahan. Membuat aplikasi dari bagian-bagian individu, cetakan hewan, membantu untuk mewujudkan pengetahuan yang diperoleh selama prasekolah observasi.

pengamatan jangka panjang cocok untuk anak-anak 5-6 tahun. Orang menganalisis pertumbuhan, perkembangan tanaman, perubahan terisolasi, mengidentifikasi persamaan dan perbedaan antara spesies tanaman awal dan akhir.

pengamatan jangka panjang menyarankan pemeriksaan rinci hubungan antara tanaman dan habitat mereka, serta analisis kebugaran morfologi dan fungsional. Tanpa pemantauan konstan dan dukungan kepada wali opsi seperti itu tidak akan membawa hasil pengamatan.

pendidikan prasekolah Modern: ekologi, moral, seni, prasekolah memilih sendiri. Beberapa taman kanak-kanak yang dialokasikan untuk masing-masing kelompok arah sendiri pembangunan, atau digunakan di beberapa daerah.

Jika penekanan pra-sekolah adalah pada pengembangan ekologi anak-anak, program yang dipilih. Ini melibatkan menetapkan tujuan yang jelas, tujuan. tujuan tertentu, mengingat kekhususan usia dan perkembangan fisik anak.

Masalah harus dipertimbangkan pendidikan di alam, fokus pada aktivitas mental anak-anak prasekolah, kebutuhan untuk menemukan jawaban atas pertanyaan khusus yang diajukan oleh guru selama kursus.

Penelitian yang dilakukan oleh psikolog anak, menegaskan pentingnya pendidikan lingkungan sistemik. Anak, berkenalan dengan hidup dan dunia tak hidup dalam 3-4 tahun, beradaptasi lebih cepat untuk belajar di sekolah, tidak mengalami kesulitan dalam berkomunikasi dengan rekan-rekan mereka, memiliki ucapan yang baik, memori dan perhatian. Pengetahuan yang diperoleh di TK, prasekolah memperdalam, suplemen, sistematisasi pelajaran di sekolah dasar. GEF, diperkenalkan pada pendidikan anak usia dini, melibatkan pembentukan pada anak-anak konsep dasar dari situs satwa liar.

Untuk mencapai hasil ini ditawarkan metode yang berbeda dari pendidikan ekologi anak-anak.

teknik pengawasan untuk anak-anak prasekolah

Minggu saja sosialisasi anak dengan perubahan lingkungan musiman dibuat S. N. Nikolaevoy. Penulis menawarkan setiap bulan selama satu minggu untuk mengamati cuaca:

1. analisis harian cuaca.
2. pohon memperlakukan dan semak-semak, penutup tanah.
3. Menonton hewan di sudut TK hewan.
4. Harian mengisi kalender alam.

Teknik S. N. Nikolaevoy melibatkan perpindahan dari "minggu pengamatan" setiap bulan selama satu minggu. Akibatnya, disusun peta cuaca, di mana orang-orang menganalisis perubahan pada hewan, dunia sayuran. Selama pengamatan cuaca, anak-anak mengeluarkan fenomena tertentu, menentukan intensitas mereka. Ketika mempelajari cuaca, mereka memperhatikan tiga parameter menentukan keadaan langit dan jenis curah hujan, tingkat panas atau dingin, ada atau tidak adanya angin.

pemantauan sehari-hari seperti perubahan cuaca, guru menyelenggarakan beragam, hidup, menarik untuk anak-anak tidak menurun, tapi meningkat. Ini "Pekan Lingkungan" - peluang besar untuk menanamkan cinta alam, menghasilkan ide-ide tentang musim dan karakteristik mereka.

kesimpulan

Mereka informasi tentang lingkungan yang akan mendapatkan anak-anak selama pengamatan SD, kesimpulan, pengalaman, membantu anak-anak memahami berbagai hidup dan tak hidup di dunia. orientasi ekologi kelas dilakukan dengan memperhatikan fisiologis, keanehan psikologis usia prasekolah akan membantu anak-anak untuk berkenalan dengan fenomena alam, memahami pentingnya mereka, tujuan. Anak, yang dari anak usia dini terbiasa untuk mencintai, menghargai alam, tidak akan pernah menebang pohon dan semak-semak, menyiksa hewan, memetik bunga. pendidikan lingkungan - merupakan bagian penting dari pendidikan pra-sekolah. Berbagai teknik yang dikembangkan oleh psikolog anak dan lingkungan, untuk membantu mendidik masa depan cinta pertama dari pohon, bunga, burung, hewan, ikan. Di banyak pra-sekolah untuk pendidikan lingkungan mengatur ruang tamu mereka sendiri. Merawat penghuninya memberikan kontribusi dalam pembentukan budaya ekologi.