Prinsip-prinsip pelatihan dalam pedagogi

Proses pembelajaran - adalah sistem yang kompleks, yang meliputi kegiatan pelatihan dan guru dan siswa, dan didasarkan pada pola nyata atau dirasakan, yang merupakan prinsip-prinsip pedagogis pembelajaran.

Prinsip-prinsip pelatihan dalam pedagogi dapat dibagi menjadi umum didaktik dan metodis. Prinsip-prinsip umum didaktik pelatihan dalam pedagogi - prinsip-prinsip yang diproklamasikan didaktik umum dan sangat diperlukan untuk studi subjek.

pedoman metodologis dibagi menjadi prinsip-prinsip metodologis umum dan pelatihan chastnometodicheskie dalam pedagogi. Untuk menerapkan prinsip-prinsip metodologis umum seperti: pendekatan dibedakan, penggunaan latihan yang berbeda, teknik dan metode pengajaran, isolasi landmark tertentu (display penjelasan, penguatan), motivasi dan pendekatan holistik untuk motivasi. Dengan chastnometodicheskim prinsip pelatihan meliputi prinsip-prinsip seperti prinsip penafsiran pelatihan paralel maju, orientasi komunikatif, prinsip dasar mulut.

prinsip-prinsip didaktik pelatihan dalam pedagogi termasuk prinsip ilmiah, sistematis dan konsistensi, kejelasan, kesadaran dan aktivitas, ketersediaan dan keterjangkauan, prinsip kekuatan yang sesuai dengan usia dan prinsip pengetahuan yang diperoleh siswa dan keterampilan.

prinsip ilmiah adalah pembentukan siswa dari sistem pengetahuan ilmiah dalam analisis materi pendidikan, sorot penting, ide-ide penting, untuk mengidentifikasi koneksi interdisipliner mungkin, penggunaan data ilmiah yang dapat diandalkan dan pengetahuan, serta dalam penggunaan istilah ilmiah yang diterima.

peran penting dalam pelaksanaan prinsip-prinsip ilmiah bermain alat bantu pengajaran, video, video pelatihan, sepersekian detik, dan seterusnya.

Prinsip sistem menyiratkan bahwa pengetahuan dan keterampilan yang terkait erat dan membentuk sistem yang koheren, yaitu bahan ajar yang dipelajari dalam tiga tingkatan: tingkat refleksi, pemahaman dan mastering. Pada tingkat pertama, mahasiswa harus memiliki pemahaman dasar tentang materi pelajaran, pada kedua ia akan menguasai pengetahuan teoritis tentang subjek, dan yang ketiga - keterampilan praktis yang dicapai sebagai hasil dari latihan dan pelatihan.

Inti dari prinsip ketersediaan adalah untuk mencerminkan prinsip-prinsip kontinuitas, kebertahapan dan urutan pelatihan. Artinya, Anda harus terlebih dahulu mengidentifikasi dihasilkan sebelumnya pengetahuan, keterampilan dan kemampuan, dan kemudian secara bertahap memberikan baru, tanpa memaksa proses dan tidak melewatkan tahap tertentu. Ketika organisasi pelatihan harus memilih metode tersebut, berarti dan bentuk pendidikan, yang akan sesuai dengan tingkat mental, psikologis dan perkembangan fisik siswa.

Prinsip kejelasan bukan hanya sebuah ilustrasi dari objek yang diteliti atau fenomena, dan penggunaan satu set alat, teknik dan metode yang menjamin pembentukan persepsi pengetahuan disampaikan jelas dan eksplisit. Sebuah peran besar dalam penggunaan teknik visual yang milik komentar verbal.

Sebagai contoh, ketika mengajar tindakan bermotor diperlukan tidak hanya untuk menunjukkan ini atau latihan itu, dan pastikan untuk mengomentari itu, memastikan kesadaran mahasiswa setiap fase gerakan. Siswa tidak hanya harus membentuk sebuah gagasan aksi motor dipelajari, dan mengalami semua fitur dari tindakan ini.

Kesadaran dan prinsip kegiatan didasarkan pada pembentukan motivasi pada siswa, kebutuhan batin untuk mengeksplorasi kebutuhan untuk bahan tertentu, eksitasi sistematis untuk materi yang dipelajari. Jika mahasiswa ada keinginan untuk mempelajari materi tertentu, tidak ada manfaat dari pelajaran tidak akan.

Prinsip kekuatan yang dihasilkan pengetahuan dan keterampilan tidak mungkin tanpa isolasi di tutorial utama dan menghubungkan dengan pengetahuan yang ada siswa. Bahwa pengetahuan dan keterampilan untuk menjadi properti internal siswa, perlu untuk memasukkan mereka dalam sistem keyakinan dan sikap siswa. Hal ini juga diperlukan untuk memastikan materi pelatihan komunikasi yang konstan dengan kegiatan praktis.

Prinsip-prinsip pelatihan dan pendidikan harus memperhitungkan usia dan karakteristik individu. Namun, dalam setiap kelompok siswa - baik di usia dan di setiap kelas, sering menunjukkan beberapa perbedaan individu dimanifestasikan dalam pengembangan fitur dari setiap proses mental, berbeda dengan tingkat kemampuan pengembangan, serta arah kepentingan dan kebutuhan.

karakteristik yang berbeda dan masing-masing anak laki-laki dan perempuan. Semua prinsip-prinsip pedagogis pendidikan harus memperhitungkan perbedaan nyata. Dalam hal tidak dapat bergantung pada kenyataan bahwa ada resep yang sangat serbaguna, cocok untuk semua kesempatan.